浅论小学教育在小学教育教学中如何管理教师行为大专

论文导读：人，各教研组要组织教师开展教学研究，根据自主、合作、探究、延伸、创新、创造等方式方法定出研究课题。在课题研究中，教师既是实验者又是创造者：实验者——在实验中探究，在实验中发现，在实验中发展，在实验中成熟；创造者——通过实验去伪存真，创造出符合新课程和本校教学实际的有效的教学模式。课题一旦被验证、确认、结题，即
摘 要：《小学新课程标准》中指出：“一切为了学生的发展。”这是课程改革的主旨，也是教师展开教学活动的主旨。教师的角色改变了，观念改变了，教学活动中的行为也就随之改变了，这种改变包括语言、动作、教法、流程等。新课程倡导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在学习中开拓智力、创新、创造，向着全面发展的方向提升。
关键词：小学；教育教学；管理教师；行为
1002-7661（2013）24-125-01
为适应新课标要求笔者对于如何在新的教学中管理教师的行为有以下见解：

一、教学运转，重在尊重

1、语言
语言的表达要以尊重、赞赏学生为主。学生在质疑、解答过程中，正解和错解是交错在一起的。这时教师巧妙地运用激励的语言（赞赏的、幽默的），既表扬了正解的同学，又婉转地鼓励了错解的同学，能保持住学生的积极性和求知，使课堂始终兴趣盎然、生动愉悦。
2、教法
教师应根据教材和学生的状况而确定教学方法，就是同一课题也往往由于教师不同而采用的教学方法也不同。试做这样一个探讨：举办一次同课题的教学比武，结果是教学目标基本一致，而教学方法却各有千秋，可就此而共同探讨出有效的新颖的教学方法。由此而言，积极探索新课程的教学方法，应该说已成为每一位教师的主要任务，坐享其成的教法已经没有了，只有去创新、去创造，才能达到预期之目的。
3、流程
在教学活动中教师是指导者，学生采用“自主、合作、探究”的学习方式。由于素质的组合和提升，往往会有新的活动因子的产生，这时，教师就应根据学生参与教学活动的情况而随机应变，活动方式和教学流程即可随着教学活动的变化而变化。这样，学生就能在教学活动中主动获取知识，主动应用知识，主动拓展知识。虽然教学流程改变了，但教学目标却更圆满地实现了。

二、爱护、理解学生

1、要爱护学生

我们要做教育领域里的环保主义者。要以学生的意志为转移，不仅爱学生们的优点，也爱他们的缺点，不仅爱那些各方面都优异的学生，更爱那些不被人喜欢又有一些缺点的“问题学生”。这种爱是对所有学生的广博而深沉的爱。因为只有生活在爱的环境中的学生，才能领悟爱的价值，才能爱自己、爱父母、爱他人、爱社会、爱自己将来的事业。

2、理解学生

每个学生都是一幅生动的画卷，每个学生又都是一个珍贵的生命，他需要我们当老师的去认真解读，只有童心才能去这些。

三、赞赏评价，激发自信

教师对学生的评价有两种：一种是口头评价，另一种是落笔评价。无论哪一种评价，都和学生的自信心连在一起。新课程的教材空间不拘一格，十分广泛，极有利于发展学生的综合素质，由此，教师对学生的评价要以赞赏为主。

1、口头评价

口头评价一般是贯穿于课堂教学活动之中，学生的提问、解答、质疑等往往是多角度的，且对错交替。由此，教师评价学生也要因人而异，从多角度去评价学生。特别是对答错的同学，教师的评价就要从另一个角度去说。

2、落笔评价

落笔评价通常是指对作业和测试的评价，评价时要针对学生的成长来落笔。如果要落“合格”或“不合格”的等级，教师应根据学生的闪光点在等级旁边写一两句激励的语言，给学生以努力的方向。这样，学生就能在温馨、和谐的评价中得到自信。只要学生坚信自己“我要学，我能学，我真棒”，那么，我们的新课程教学将会在不断的探究中得到创新和创造。

四、展开教研，创新创造

认真钻研教材，在教研活动中探索开展课堂教学活动的方式方法，是教师进入新课程的首要行为。原先的教研活动被应试教育所抑制，教师几乎在“定式”、“定法”的研究上打圈圈，成了传统课程的阐述者和传递者，因而教研活动就成了机械的、单向的、死板的教研活动。而今，新课程的教研活动由“专制”走向，由“封闭”走摘自：毕业论文格式模板www.7ctime.com
向开放，这就大大提高了教师在教研活动中的自主性、性和创造性。由此教师的教学观就不是单一的课程传递和执行的过程，而是多向的、互动的教学活动，于是，教学管理中依据新课程开展教研活动已成为教学发展的生命线。
在教研活动中，教师是主人，各教研组要组织教师开展教学研究，根据自主、合作、探究、延伸、创新、创造等方式方法定出研究课题。在课题研究中，教师既是实验者又是创造者：实验者——在实验中探究，在实验中发现，在实验中发展，在实验中成熟；创造者——通过实验去伪存真，创造出符合新课程和本校教学实际的有效的教学模式。课题一旦被验证、确认、结题，即可在校园内铺开。由于，大大地激发了教师走进新课程后的教研热情。群策群力，各抒己见，不断总结，不断提高，使新课程的实施一步一步地走上了正轨。

五、加强进修，提高素质

教师要学生全面发展，首先自己要全面发展，教师要在不断的学习中、不断的实践中自我解剖、自我评价，发现短处，加强学习，取长补短，要努力使自己成为学生喜欢的教师。而这样的教师应该是有高尚的职业道德，有精湛的教学技艺，有慈母般的博大胸怀。教师只有不断提高自己的综合素质，才能赢得学生的信任，赢得家长的信任，赢得社会的信任。
走进新课程，教学管理改进了，教师的行为也就随之改变了。而这改变的目标只有一个，那就是“为了每一个学生的发展”。面向这个目标，教师在教学活动中只有尊重学生、赞赏学生、帮助学生、引导学生。那么，“让学生全面发展”将不会是一句空话，新课程的实施也就能从成功走向成功。