谈课堂教学进行课堂教学结构革新试述试述实现小学语文有效教学

论文导读：
摘 要：在新时期，课堂教学将学生放在了课堂的主体地位，这就需要我们更加关注学生的学习体验与学习思考，所以我们要进行课堂教学的结构改革，以便实现语文教学的有效进行，促进学生的全面发展、健康发展。
关键词：小学；语文；教学；机构；改革；有效性；策略
1002-7661（2013）24-103-01

一、明确师生地位，创设良好的师生关系

在传统的教学中，特别是在语文教学中，我们过于强调正统的教学观念，“一日为师终生为父”、“尊重师长、尊师重道”等等观念使教师与学生之间形成了一道无形的“鸿沟”。在很多学生看来，教师就是“长辈”，是高高在上的，是监督学生的学习的。这就导致学生对于教师会有一种敬畏心理，拉大师生之间的距离，对于教学会有一定的负面影响。我们知道“亲其师则重其道”，在学习的过程中，学生如果感受到了教师的亲和态度，那么就会对于相应的科目予以重视，学习积极性也会提升，这在我们的日常教学中是很常见的。所以在教学的过程中，就需要教师能够改变传统的教学误区，引导学生能够准确的认识师生关系，以便为学生的学习提供更多的方便源于：论文www.7ctime.com
，提升他们学习的兴趣。良好的师生关系是调动学生参与热情、提高学生积极性的保障。这就要求教师要转变角色定位，做学生的朋友、引路人、导游、合作伙伴等，与学生一起走进文本、获取知识、提高能力。“一切为了学生的发展”，与学生平等对话、理流、和谐求知，既教给学生知识、技能，又教给学生做人的道理。能够和学生“打成一片”，让他们感受到教师是容易亲近的，这样一来，学生在学习的过程中遇到难题也敢于向教师发问，也就能够更好提升他们的学习积极性与学习效果。

二、改变教学模式，尊重学生的主体地位

在传统的课堂教学中，教师往往会过于注重自身价值的体现，在课堂上口若悬河、滔滔不绝，但是却很少顾及到学生的学习效果，只是简单的维护下课堂纪律。所以在传统的课堂教学中，教师对于守纪律的学生比较喜欢，而却忽略了他们的学习体验与学习过程，导致学生在学习的过程中学习到的只是一个结果，而很少能够学习到方法。新时期我们需要的是创新型的人才，是全能型的人才，而不是简单的复述型的人才。所以在教学的过程中就需要教师能够改变传统的教学模式，注重学生的课堂主体地位，更多的来关注他们的学习过程与学习体验，让他们能够感受知识的形成过程，能够亲身去体验知识、去学习知识。尽管课堂教学改革也不能否定教师必要的讲解，但是教师的讲解要适度、适当，更大限度地指导学生开动脑筋，让他们动脑、动口、动手，最大限度地开发他们的创造力和学习热情。通过互动体验，合作探究，讨论交流，让学生在合作学习中品尝成功的乐趣。以教材文本为媒介，创设良好的教学氛围和学习情境，引导学生学会分析、比较、概括、归纳、表达；学会交流、合作、宽容、利用；学会倾听、思考、质疑、讨论，逐步淡化教师的讲解，逐步引导学生自己去感悟、发现、探究，从而使学生真正成为学习的主人。

三、联系实际生活，创设良好的教学情境

语文是一门综合性很强的工具学科，学好语文对于提升学生的生活技巧、生活能力有着非常重要的意义，同时在教学的过程中引入生活知识也能够让学生感受到语文知识的丰富多彩，丰富他们的学习感知，同时将学习到的知识及时的运用到生活中来，也能够更好的促进学生的学习效果与学习体验，提升他们学习的自主性以及趣味性。笔者认为，优化课堂教学结构的关键在于学生参与教学的全过程，而这个参与的过程是教师引导学生学习的过程。所以教师的引导方式就显得非常重要了，通过生活化较强的案例、实践来进行引导，就能够很好的吸引学生的学习积极性。比如在教学《小壁虎借尾巴》这篇课文的时候，笔者就先让学生进行回忆：金鱼的尾巴、黄牛的尾巴、燕子的尾巴的样子，它们是用来干什么呢？先通过生活化的案例来引导学生进行回顾，之后再引导学生进行课文知识的学习，这样就能够让学生更好的了解课文，同时通过小壁虎能够自己长出来尾巴来让学生认识到大自然的神奇，促进他们学习知识、探索奥秘的兴趣。另外在教学之余，教师还可以让学生进行回忆、讨论，你所见过的还有哪些动物的尾巴？他们的作用各是什么？如果小壁虎找他们借，他们会借吗？以此来促进学生学习交流，让他们能够“举一反三”，学到更多的知识。
四论文导读：
、关注体，实现学生的全面发展
在传统的教学中，任课教师往往过于喜欢“优等生”，这些学生由于理解能力较强或者基础素质较好，对于教师的讲解理解较快，教师不用费很大的功夫就能够教好他们，所以对于这些学生教师会比较喜欢，一些好的学习资料、学习机会，教师都愿意让他们“优先使用”。这也就相应的催生了另外一个群体--“学困生”。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”是素质教育的基本要求，素质教育要求的是实现学生的全面发展、整体发展，所以在教学的过程中就需要教师能够对于学生“一视同仁”，在做好“优等生”教学工作的同时，更要关注“学困生”的发展，以及中等学生的学习。我们知道一个最简单的“木桶效应”，盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”。在教学的过程中一样如此，一个集体的力量不是表现在最优秀的部分，而是体现在最差的那部分。所以作为语文教师，我们应该认识到语文科目的人文特性，应该注重学生的全面发展与整体发展，其中特别应该注重“学困生”的教育。毕竟小学时期是学生学习生涯的起始阶段，在此时引导他们打牢学习基础对于学生未来的发展有着深远的影响，同时对于学生的学习态度、习惯、学习认知也有很大的促进意义。
参考文献：
王宗海，肖海燕，小学语文课程与教学论.教材改革新思路.上海教育科研.2007（12）.
孙永宏.对新课改革小学语文教学的反思.科技创新导报.2009（7）.