浅议信息技术浅析激励对策在小学信息技术教学中提升结论

论文导读：键词：信息技术；教育；激发1003-2851（2013）-08-0239-01随着信息时代的到来，目前信息技术已经渗透到我们生活中的每一个角落，为了适应时展，教学中信息技术教育应运而生。但是目前我国信息源于：免费论文查重www.7ctime.com技术教育还处于探索阶段，很多教育方法只是从其他学科移植过来，并不能满足信息教育的发展，
摘 要：随着信息时代的到来，信息技术作为一门基础课，在教学中的地位越来越重要，但是信息技术教学还没有形成一套自己独立的教学理论，造成“填鸭式”教学依然存在。由于信息技术的特殊性，“填鸭式”教学不适应信息技术教学，笔者认为当前应该从教学内容、情境、方式上进行全方位的探索，激发学生学习的兴趣，从而促进信息技术教育质量的提高。
关键词：信息技术；教育；激发
1003-2851（2013）-08-0239-01
随着信息时代的到来，目前信息技术已经渗透到我们生活中的每一个角落，为了适应时展，教学中信息技术教育应运而生。但是目前我国信息源于：免费论文查重www.7ctime.com
技术教育还处于探索阶段，很多教育方法只是从其他学科移植过来，并不能满足信息教育的发展，因此，相对高速发展的信息技术，信息技术教育是滞后的。笔者认为，信息教育要跟上信息时代的发展，必须开发相应的教育方法，以实现信息教育的快越发展。笔者认为通过以下途径，能够激发学生学习信息技术的热情。

一、创设情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有把学生的学习兴趣跳动起来，才能够使学生全身心的投入到学习中。在信息技术教学中，更应该要注重学生兴趣的培养，因为这是学生开始学习信息技术的起始阶段，对于兴趣培养的好坏，将直接影响到学生今后学习信息技术的好坏，甚至影响到学生的前途。笔者认为，首先要讲清楚信息技术的发展历史、作用，让学生怀着好奇的心去学习；其次，要创设好情境，让学生能够融入到信息技术教育教学当中。比如在讲解硬件这章节中，单纯按照图片或者实物展示电脑器件已经不能激发起学生的兴趣，因为学生现在接触电脑的机会多了，已经不在满足于电脑的外形。但是我们可以在教学这同时放置两台配置不同的电脑，并且设置成“家”的情境，这样学生就没有在课堂上的约束了，心情也就放松了很多。在这种情境下，学生会对两台电脑感到好奇，学习兴趣在关注与好奇中渐浓。随后将两台电脑进行拆箱，让学生对两台电脑的配置进行观察，让学生观察电脑主板上的元件的形状、外观等。并讲解每个硬件的区别，这样学生对各种元件就有了直观的认识。接着将两台电脑的主板进行对换，看能不能成功，并让学生进行分组讨论，老师进行最后的总结，这样学生就能够有更大的热情来学习，特别是学生为了提高各种软件游戏的运行速度，对电脑升级的事情更感兴趣，于是大胆发言踊跃讨论，从而无形中形成了对信息技术课程的喜爱，培养了学生学习信息技术的兴趣。情境创设要结合学生的实际情况，要具备形象性，就是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。要将感性的、可见的、摸得着的展现在学生面前，这样能够有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升华，从而实现对学生学习兴趣的培养。

二、创新教学内容，激发学生兴趣

对于信息技术教学中的内容，应该尽量使教学内容与学生实际结合起来。比如在学习电子相册制作时，可以把学生自己的照片进行制作，首先不对课程内容进行讲解，而是老师先把电子相册进行现场操作，激发学生的求知。这样学生会想这一步怎么来的，这是怎么操作的呢？在学生带着疑问时，再进行讲解，并把教学内容也融入近来，这样，教学内容就在无形之中给学生讲解了，学生也就在强烈的求知刺激下，对信息技术掌握的更加牢固。在比如通过自制多媒体辅助教学软件，利用动画、音乐、图案来配合讲授，把信息技术教学中静止的、孤立的、抽象的知识转换成动态的、整体的、具体的画面、声音等。这样就能够让学生对信息技术的理论知识有了感性的认识，并且能够在使学生的感官受到综合的刺激，有效的激发学生的学习兴趣。

三、开展任务驱动法，维持学习兴趣

信息技术教育中，上机操作是一项重要的教学内容，通过上机，学生可以将所学的理论知识付诸实践，可以极大的提高学习的兴趣，容易形成较好的学习氛围。但是上机操作不能放羊式的任由学生自己来，那样的话，上机操作必然成为学生游玩的课，不能达到学习的目的。笔者认为，在上机操作中，要开展任务驱动的教学方法，让学生在上机操作前就明确学习目标，并且像游戏中的升级任务一样，一个任务完成，就会有新的任务产生，并尽量使每个任务环环相扣，这样就可以避免上机操作中的放羊现象了。如果学生在上机操作中，前面一个任务未完成，下论文导读：07，（9）.王海兵.优化信息技术教学，激发学生学习兴趣.职业教育，2007，（4）.上一页12
面的任务就无法展开，迫使学生多完成任务，以维持学生对信息技术学习的兴趣。

四、实施启发式教育，激发学生思考

在信息技术教学中，应该留给学生一点思考的空间，不要把课讲得面面俱到，使学生被动的接受，而没有经过大脑的思考，理解的不深刻，想必掌握的也不牢固，对信息素养的提高、信息技术的掌握不会有很大帮助，这种教学就是我们所说的“填鸭式”教学。笔者认为，在高中信息技术教学中可以实施启发式教学，来激发学生的思考，只有让学生思考了，才能够掌握其原理，才能够更容易记住。启发式教学首先要分清楚哪些学生自己能够思考的，哪些要经过老师的指点，才能够学习的；其次要让学生独立思考、发现问题，只有在学习中思考问题，解决问题，学生才能体会到学习的真正兴趣所在。比如一些简单的操作，在课堂上并不讲解操作方法，只是讲一些与该操作方法相关的知识，让学生通过自己思考来得出结论，这种学生自己思考出来的操作方法，比老师讲三四遍还更有效，而且学生部会轻易的忘记。这种启发式的教学方式，既使学生的学习兴趣提升，也体现了教学中的“学生是教学过程中的主体”的教学理念。从而培养了学生独立思考问题、解决问题的习惯。信息技术课作为基础课，启发式教学能够让学生形成良好的学习习惯，为提高学生素质打下基础。
参考文献
吴晓阳.信息技术课在激发学生兴趣方面应该注意的几个问题[J].中小学教学研究，2007，（9）.
王海兵.优化信息技术教学，激发学生学习兴趣[J].职业教育，2007，（4）.