浅论浅谈浅谈新课程下英语课堂重建

论文导读：
英语课堂是语言实践的课堂，也是培养学生创新精神和创新能力的阵地。在英语课堂上师生之间的交流，同学之间的对话，群体性的表演，单独性的抽查，都蕴含着丰富的创新教育因素，必须努力营造有利于培养学生创新精神和创新能力的课堂教学氛围，使学生在频繁的课堂教学活动中，聚精会神地投入其中每一步骤，充分调动学生在课堂学习中的自主性、独立性，与教师合作，与同学配合，使英语课堂成为、平等、愉悦的课堂。
然而，细心考察我们的英语课堂教学，往往是师生交流不够畅通，部分学生发言不够积极，语言的操练不充足，课堂的气氛不够活跃。有些学生在课堂上害怕发言，生怕出错，遭同学耻笑，受老师责骂，被搭档责怪。造成这种沉闷不和谐的课堂教学氛围的原因是多方面的，一是学生从小学开始已习惯了老师满堂灌的教授方式，他们认为，课堂就是教师讲解，学生倾听，语言教师的任务应该是尽可能多地为学生创造运用语言的情景。造成沉闷的课堂气氛还有可能是因为老师的授课方式过于陈旧，组织的教学活动质量不高，不足以激发学生的兴趣。
那么，如何构建一个、平等、愉悦的英语课堂呢？我们要追求宽松、积极、主源于：www.7ctime.com
动的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂始终充满乐趣，激活学生的创新思维，培养学生的创新能力。为此我们初一年级英语组，在新课程标准的指导下，在近两个学期的教学实践中，一直在探讨着这一话题。我得出几点体会：

一、淡化教师权威，激活学生的创新灵感

尊敬教师是我国传统美德，教师是知识的象征，传统的教师是知识权威的化身。然而当代的优秀教师应该倡导现代学习方式：自主、探究、合作的教学模式。提倡愉快教育——也就是在学习过程中享受思维的快乐。先进的课程文化特别讲究课堂的对话文化，强调师生间的对话沟通、交流和积极的互动。教师对学生的提问应采取语言激励、手势的肯定、眼神的赞许等手段给予充分的肯定和赞赏，在这样和谐的氛围中学生才能产生愉悦的情绪，学生的创新素质才能得到积极的调动。

二、淡化教材权威，培养学生创新的兴趣

以前的教材是教师必须执行的文本，然而新课程标准下的教材要求教师用教材教学，依教材为范本去创新，从执行教材走向开放创造。从前教师的提问是按照自己对教材的思考理解、自己的思路和意愿来设计的。学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层思考的机会，最终失去了发现问题和解决问题的能力。

三、注意角色切换

当代初中的英语教学，教师应特别注意对中学生语言能力的培养。为此，英语课堂教学中，我们尽量在学生力所能及的范围内，让学生多动、多问、多表现，勤思考，让他们有“跳一跳就可以摘到苹果”的感觉。尽量多给学生一点思考的时间和活动余地，把提问的权利还给学生，让学生有发挥创造力的机会。另外，教师应该引导学生将学到的知识引用到现实生活，学以致用，让他们在新问题中发现一些实际问题，为学生创新思维的培养提供丰富的问题和情境。每节课要求每一个老师自己用心去编、去导。既要周到细致，又要便于操作。这就要求我们同时做好以下角色：
1.做好任务分配的角色。在课堂教学的过程中应当要求学生以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成就，这就是新课标所提出的任务型教学途径，这与“洋思模式”所提出的“先学后教”是不谋而合的。所以，课前，我们要把一节课的具体内容设计成不同的问题，交给不同的学生去解决。简而言之，在课堂上，凡是学生能做的，我们应尽量少插手。让学生有时间，有机会去选择、决定，去思考、去实践、去创造、去应用。
2.做好评论家的角色。在英语教学的课堂上，一旦交给学生具体的任务，老师就要担当好评论家的角色。既要让学生容易看到成就，体验成功，激发他们的学习积极性，又要能让学生感到自我的不足，激发他们自我完善的，启动不断学习的内在动力。我们在课堂上的评价机制总是让学生意识到，好学生的标准不再是传统意义上的每一个问题都能答对的孩子，而那些主动参与，善于思考，勤于提问的孩子，我们的教育部门面向全体学生的。
3.当好主持人的角色。因为教学内容的每一个环节都交给了学生，相应地要依靠每一个教学活动来完成任务。我们老师便要当好一个主持人的角色。要考虑活动的组织形式，时间安排，活动之间的衔接。要密论文导读：，这种心理状态有利于我们不断更新知识，深化思想，调整自己的教学行为，做好新课程标准下课堂重建工作。上一页12
切关注课堂活动进展情况，以便给予指导或对活动内容，组织形式和活动时间进行及时调整。使课堂活而不乱，内容多而紧凑。同时还要积极地参与到课堂交际活动中去。
总之，我们在新的课堂教学模式所扮演的不同角色，使得我们每一位英语教师随时处于一种被挑战的状态，我们只有扩大自己的知识视野，重建自己的知识结构和职业能力才能适应这种互动的课堂模式。在每一种角色的扮演中，我们都会受到碰撞、挑战、激励，也使我们变得更加活跃、豁达，这种心理状态有利于我们不断更新知识，深化思想，调整自己的教学行为，做好新课程标准下课堂重建工作。