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试析我与我与课改教学方案

最后更新时间:2024-03-10 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:18262 浏览:82476
论文导读:
《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”“教师是学习活动的引导者和组织者”。因此,教师在实际教学过程中,应当引领学生走向现实的社会生活,促进学生认知与生活的联系,为学生个性发展提供开放的空间。小班化班级学生人数少,更有利于教师在这方面的指导。

一、在生活实践中,张扬学生个性

1.学生的生活蕴藏着无限的教育价值,在语文实践活动中,教者要善于捕捉学生生活的资源,把学生生活中的资源,作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中,养成学生乐于探究和勇于实践的精神,推进学生对自然、社会的责任感,发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。
2.过去的课堂教学所传授的知识与社会生活联系并不紧密。因此,培养出来的学生在面对生活中的问题时,常常感到束手无策。因此,使课堂与社会生活联系起来,培养学生眼、耳、脑、口、手并用,知、情、意、行统一的能力就十分重要,而实践活动的开展,就成为联系课内外的桥梁。它从不同角度体现出学生的探究,“这种探究既有学生个性的独立见解,也有学生群体性的讨论切磋”。

二、在研究性学习中,张扬学生的个性

研究性学习强调学生通过实践,增强探究和创新的意识。学生通过探究性的学习活动,形成积极、生动、个性化的学习方式。在研究性学习活动中,学生就会针对特定情景中的事物仔细观察,并且提出问题;针对所探究的问题,形成简单的探究思路,并以自己的方式实施探究;学会使用简单的工具和设备,收集基本的信息、数据,运用信息和数据对问题做出简单合理的解释或回答。

三、在开放性的活动中,张扬学生的个性

语文综合实践活动,面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要。因此,活动也应具有开放性,这样学生的个性发展不受局限。每次活动实践后,学生和我都会有一些收获,同以前教学相比,我深感,在开放活动中学生个性会得到积极发展。在教学中,尽量放手让学生自己发现问题,自己探讨解决问题的方法,使学生在开放的活动中自主探索、合作交流、培养实践能力、创新精神。教师要注重真实的场景教学,积极地把学生引向学习场所,引向生活和大自然。尽管语文实践活动注重实践,但不应失去语文特色。要体现学语文、用语文的目的。语文实践活动如果脱离了课堂教学,就极易成为单纯的课外活动,往往失去了语文特有的味道。所以,我认为应该加强对这一活动过程的引导。让学生在活动过程中学语文、用语文,发展语文能力、提高学语文的兴趣,在活动过程中张扬学生的个性。
比如上北师大版的《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的第十一单元“星空”篇,在上这一单元前,布置作业:晚上观察星空,观察时,你看到了什么,想到了什么。上课时,全班同学交流:有的学生说,我看到满天都是星星,就像大玉盘里有许多珍珠一样;有的说,所有的星星都一闪一闪的、亮晶晶的,像许许多多的小眼睛;有的说,有几颗星连在一起像一个勺子。话音刚落,就有学生说那是北斗七星;还有学生说,我还知道有木星、水星、火星、土星;又有学生说:还牛郎星和织女星呢,他们在每年农历七月七日说可以相会了……课堂气氛活跃,在交流中学生知道了许多。我接着引导:那么多星星,你能数得清吗?我们看课文中的小孩是怎样数星星的。学生带着浓厚的兴趣学习了这一单元的课文。学完后,组织一项综合实践活动——办板报,主题是“灿烂的星空”。办报时,班级留出版面,按小组分成几个版块,各组布置自己的版块。这下子,学生的兴趣调动了起来。有的小组用彩色的纸剪成美丽的小星星,贴在板报上,并给星星起了名字;有的小组用彩笔画了美丽的小星星,还对小星星说了几句话;有的小组贴上了找来的图片,有的小组给小星星和银河写了一封信……各组有各组的特色,就这样同学们以不同方式把一块“灿烂的星空”板报展现在大家面前。设计这样一个教学过程,可以帮助学生认字,增加知识、培养检索能力、培养审美情趣,还有利于培养团队精神。

四、在口语交际中,张扬学生的个性

在口语交际课中包含两方面的内容:一是强调在学习中,学生是学习的主人,要激发学生课堂中主动参与、主动探索、主动思考、主动实践,在说话中学会说话,在交际中学会交际。二是课堂教学中注重以学生思维活动为主体,调动学生学习的积极性,真正让大脑活起来。
现代教学论的真谛就是主张教学重在发论文导读:学生的创新意识和创造能力,张扬了学生的个性。上一页12
挥人的价值,发挥人的潜能,张扬人的个性。口语交际课在这方面有着重要的优势。小学生的心理特点是活泼好动,正如一位哲人所说的:“大自然希望儿童在成长以前,就要像儿童的样子”。口语交际课应多联系儿童的实际生活。
比如上《找春天》这节课,在课堂上,抓住“找春天”这个口语交际主题,学生就会从感知转化为思维,积极动脑,积极动口,再现绚丽无比的春天。有的学生说:“春天,小燕子跟着妈妈从遥远的南方飞回来,它们飞过大海、飞过高山、飞过田野、飞到去年住过的地方。”有的同学说:“春天,果园里的花都开了,粉红的桃花,雪白的梨花,蜜蜂在唱歌,蝴蝶在跳舞。大阳公公乐呵呵地看着它们”。有的说:“春天来了,我把棉衣脱掉了,换上了薄薄的毛衣,妈妈带着我来到田野放风筝,风筝飞得好高好高,我要让它告诉白云,春天来了。”……只要学生说得抓住特点,我都给予充分的肯定,发给“智慧小星星”,使每摘自:毕业论文下载www.7ctime.com
个学生都能品尝到成功的喜悦,这样学生就能获得成功的满足感,增强了口语交际的自信心和勇气。通过这次的口语交流,我发现学生从不同的方面找到了春天,老师再给他说话的机会,学生的表达得到实现。这样的教学,使学生的思维和说话能力同时得到了提高。
总之,在语文教学中,将“活动”与“语文”有机地结合起来,融为一体,注重学生学习语文的过程与方法,使学生在活动过程中,自觉地学语文,用语文,既开阔了视野,丰富了知识,巩固了语文技能,又培养了学生的创新意识和创造能力,张扬了学生的个性。