浅论培养学生初中英语应着力培养学生听说读写习惯

论文导读：明，这位学生的听是无意识的，或者可能根本没有在聆听。由此，我又进行另一组Pairwork前，着重用语言和手势强调源于：论文大纲怎么写www.7ctime.com“Pleaselistencarefully，thentellmewhattheycando。”然后让学生进行交谈，接着马上请刚才无法回答的这位学生report。结果他的report非常成功。可见，在课堂教学中，教师
摘 要：英语教学的过程实际就是学习习惯的培养过程，英语素养提升过程简化之就是听说读写能力的提升过程。因此，英语教学应把培养学生听说读写习惯列入教学目标之列。
关键词：听说读写；习惯；培养
1002-7661（2013）23-071-01
好习惯成就精彩人生。但好习惯不是天生就有，需要后天培养，特别是学校正确地、科学地培养。英语是学校教学中的重要科目，也是与学生接触较多的学科之一。理应担任起教育家叶圣陶先生赋予的责任：“教育就是习惯的培养。”然而，传统教育注重“应试”，特别是“高分遮百丑”的观念影响着教师的主动培养，也使学生自我培养意识趋之近无。这是对学生长远发展是不利的，也是与我们课改初衷相悖的。为了促进学生发展，我们必须淡化分数意识，把培养学生良好的学习习惯，特别是听说读写习惯应纳入教学目标之列，并在实践中加以训练与落实，从而调动学生主体自我提升英语素养。

一、注重学生听说习惯培养

英语是门工具性学科，实践性仍是它重要特点。听与说虽是两种不同实践，但二者联系非常紧密，常常需要我们结合训练。现行教材就特别注重这点，我们教学也不能抛离这一途径，要把有目的地培养学生养成良好的听说习惯贯穿在日常教学中，提高他们听说能力，为学生会听善说打下扎实基础。

1、引导学生学会聆听

听可分为有意识的听和无意识的听。当然，作为有目的性的教学，应在培养学生主动地、有意识地听上下功夫，也就是要聆听。不光是教师的授课，还要在学生说的时候。但在实际堂教学过程中，我们常碰到有些学生能够认真聆听老师的授课，也能积极地和老师进行交流，但对于课堂上同学之间的互动对话或者同学的回答往往缺乏认真的态度，不能认真聆听。因此，教师应该采用恰当的课堂指令，引导学生认真地、有意识地聆听，必要的地方可以重复指令，确保学生听的效果。例如：在对Module 4 Unit 2 I can dance的教学中，我先让两个学生进行一个互动交流I can …，but I can’t…，can you …？然后让另外一个学生report。但是他无法说出这两位学生的交谈内容。这就表明，这位学生的听是无意识的，或者可能根本没有在聆听。由此，我又进行另一组Pair work前，着重用语言和手势强调源于：论文大纲怎么写www.7ctime.com
“Please listen carefully， then tell me what they can do。”然后让学生进行交谈，接着马上请刚才无法回答的这位学生report。结果他的report非常成功。可见，在课堂教学中，教师妥善处理好有意识和无意识聆听的关系是非常重要的。

2、培养学生说的习惯

英语是门语言学科。离开了说，英语就成了无源之水。在新课标的“语言技能”目标中就特别强调说的培养，如“能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意”、“能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话”、“能在课堂活动中用简短的英语进行交际”、“能就熟悉的话题进行简单的交流”。这些目标的实现，需要教师广搭说的平台，让学生有意识地说。现在个别学生羞于无说的材料或怕犯错而不敢说，解决这一问题，除了我们加强鼓励，给予学生信心外，还有重视朗读，鼓励学生大声朗读。发现有不读或声音轻的，可以适当地鼓励和督促；对于读音不准的学生，可耐心示范，积极引导，加以纠正。通过大量朗读，可以培养学生的语感，强化语言的技能。一旦学生能熟练朗读课文和对话，他们说英语的信心也就自然而然产生。同时，也为培养好的语言习惯打下基础。

二、注重学生朗读习惯培养

南宋巨儒朱熹说过：“大抵读书先须熟读，使其言若出于吾口，继而精思，使其意若出于吾之心，然后可有得耳。”自古至今“读”都是学习语言的重要法宝，是培养学生语感、掌握语言和使用语言的一条有效途径。一些学生听不懂英语听力材料，往往不是因为生词的缘故，而是因为不熟悉英语的节奏以及连读等。如果教师在学生朗读的过程中将停顿、节奏、语调、连读等朗读技巧教给学生，则有助于他们对句子语法、构架以及篇章的整体理解，从而提高他们的听力水平。因此教师应重视英语朗读教学，着力培养学生自爱朗读的习惯，使其能读、爱读、会读。为此，教师要利用丰富的表情和幽默的语言营造和谐、宽松、的交际氛围，激发学生朗读兴趣论文导读：脚”，越怕写不好，越不敢写，越不想写，就越不会写。要想帮助学生写好作文，要有一个循序渐进的过程。先要帮助他们心理障碍，从简单的造句开始，多积累一些重点词汇、典型句式、精彩段落，这样可以扩大词汇量，为写作储备素材，给写作打下良好基础。加强学生英语听说读写习惯的培养，也是落实英语素养培养目标重要体现。在日常教学
，根据教学内容配以合适的音乐指导学生伴随音乐的节奏、旋律进行朗读，体验朗读乐趣；也可抓住短文的思想、作品背景、作者简介、韵律节奏等特点借助录音、录像、投影、图片、实物等教学手段让学生身临其境，激起朗读，挖掘学生内在的阅读潜力；教师还可鼓励学生把课文改编成话剧、寓言、故事一边朗读一边表演，从而在愉快、轻松、和谐的环境下学习。

三、培养学生英语写作习惯

作文之难，难于上青天。语文如此，英语亦如此。我们知道，英语写作是学生英语综合能力的体现，要培养并非“口到能来”，还须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进，一环扣一环地持续系统训练。现在学生感到作文难主要表现在不知该写什么，或该怎样写。分析其原因，一是“货源不足”又“不懂经营”。即词汇贫乏，不会句型，不懂语法，如何去写？二是“底气不足，缩手缩脚”，越怕写不好，越不敢写，越不想写，就越不会写。要想帮助学生写好作文，要有一个循序渐进的过程。先要帮助他们心理障碍，从简单的造句开始，多积累一些重点词汇、典型句式、精彩段落，这样可以扩大词汇量，为写作储备素材，给写作打下良好基础。加强学生英语听说读写习惯的培养，也是落实英语素养培养目标重要体现。在日常教学中，我们教师要想方设法把这四个方面融合在一起加以训练，在说中要注重于听，在读中不能忘了写，这些能力在学生发展中是互为促进的，都对学生未来起着重要影响。
参考文献：
向小凤.如何培养初中生的英语写作能力[J].学周刊，2011，（9）.
王洛倩.创设良好的英语氛围提高学习兴趣[J]，现代阅读（教育版），2011，（2）.