浅议商务英语就业导向方式下高职商务英语师资建设探究

论文导读：适应复合型人才的培养目标。1.师资结构不合理高职院校的很多教师都是从学校毕业后立即进入学校工作，缺乏相关的企业实践经验。大部分教师的教育背景都是以普通理论性学习为基础，不熟悉高职的发展模式。商务英语教师队伍中，青年教师较多，缺乏充当教学中坚力量的具有丰富经验的骨干教师。培养知识结构新、实践经验丰富
摘要：高职院校商务英语专业旨在以就业为导向，培养学生的应用能力，这对教师提出了严格的要求。教师不仅要向学生传递知识，组织学生活动，指导学生参加实习，还要了解行业发展的相关知识。从高职商务英语师资队伍现状和建设的必要性方面进行探讨，提出了高职商务英语专业师资队伍建设的途径。
关键词：就业导向；高职院校；商务英语；师资队伍建设
作者简介：房冠乔（1980-），女，满族，辽宁沈阳人，辽宁装备制造职业技术学院人文学院，讲师。（辽宁 沈阳 110161）
基金项目：本文系2012年度辽宁装备制造职业技术学院“以就业为导向的高职商务英语专业职业能力培养研究”（项目编号：2012XB02-2）的研究成果。
1007-0079（2013）20-0120-02
随着我国高等职业教育的快速发展，教育部批准办学的高等职业院校数量和招生人数逐渐增加，专业设置也越来越反映高职高专的办学特色，即“以服务为宗旨，以就业为导向”这一宗旨为高职高专英语教学改革指出了方向，对英语专业的教师提出了严格而明确的要求。
教育部颁布的“高职高专教育指导性专业目录”明确指出：高等职业教育英语专业分设应用英语、商务英语、旅游英语和英语教育四个专业，其中商务英语归为文化教育大类下的语言文化类的小类商务英语项。商务英语的教学核心是学生英语语言素质和应用能力的培养。商务英语的定位形成了该专业的人才培养目标，即以服务为宗旨，以就业为导向，以工学结合为基础，使学生掌握专业理论知识，重视学生的能力培养，包括英语语言运用能力、工作实践中处理问题的能力及综合分析能力。商务英语专业的培养目标以“商务知识+语言能力”为特色，以培养学生的素质教育和应用能力为主线，注重应用型人才的培养，通过提高教学质量，使学生具备较强的商务实践能力和英语交际能力。

一、商务英语师资队伍现状

商务英语人才培养目标要求从事该专业教学的教师不仅要具备扎实的外语水平和跨文化交际能力，还要具备实践能力。目前的师资队伍总体状况不能适应复合型人才的培养目标。

1.师资结构不合理

高职院校的很多教师都是从学校毕业后立即进入学校工作，缺乏相关的企业实践经验。大部分教师的教育背景都是以普通理论性学习为基础，不熟悉高职的发展模式。商务英语教师队伍中，青年教师较多，缺乏充当教学中坚力量的具有丰富经验的骨干教师。培养知识结构新、实践经验丰富的高职教师是高职教育迅速发展的需要。此外，商务英语专业的女性教师占师资队伍的大部分，男性教师较少。

2.教师知识结构不合理

商务英语教师大多是英语语言专业毕业生，知识面比较单一，英语专业知识比较精通，但商务专业知识和实践经验不足。在课堂实践中，教师对于商务知识的把握仅限于书本理论；企业聘请来的教师还不能满足教学需求。

二、商务英语师资建设的必要性

2012年11月8日，同志在中国第十八次全国代表大会上的报告中指出教育要放在改善民生和加强社会建设之首，强调要“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”这一重要论述充分体现了党和国家对教育工作特别是教师工作的高度重视。此外，高职人才培养目标和高职教育发展对商务英语师资建设也提出了要求。

1.高职人才培养目标的要求

“以服务为宗旨，以就业为导向”的人才培养目标要求教师具备综合素质，能够组织课堂教学，指导学生参加职业资格考试或与行业相关的技能大赛；在学生实习过程中，担任学生的实习指导教师。商务英语专业教师要具有丰富的行业背景知识和一定的实践经验，及时了解行业领域所需的技能，了解企业对于人才的要求。高校教师要具备高尚的师德、全新的教育理念、合理的知识结构、创新能力及实践操作能力。

2.高职教育发展的需要

高职教育培养学生的技能和运用英语的能力。高等教育突出体现特色性，即专业设置有特色、人才培养有特色，办学思想充分融合职业性、实践性和行业导向性。在理论学习中，学生要掌握行业英语并运用英语从事商务工作，因此对教师提出了特殊的要求。教师要具备商务技能和英语知识相结合的应用能力、学生职业培养能力和提高学生职业文化素质的能力。

三、高职商务英语专业教师发展的方向

2012年12月，为了加快高职院校青年教师队伍的建设步伐，教育部在《关论文导读：
于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》中指出：要注重培养青年教师的思想政治素质；以公开公平公正为原则，聘任高素质的青年教师；加强骨干教师的培养工作，鼓励教师继续深造，提高自身素质；创造有利于青年教师发展的制度环境；根据教师工作业绩，调整工资收入，调动青年教师的工作积极性。据此，商务英语师资发展应包括以下内容：

1.提高商务英语教师自身实训能力

首先，学校选派思想素质高、业务能力强、教学经验丰富的教师与新参加工作的教师结对，指导他们的教育教学工作，开展听课学习、观摩研讨、反思总结等教学活动，不断提高其教育教学能力，促进青年教师的成长；其次，新教师实践经验不足，教学过程中理论知识丰富，但是不能很好地与具体工作过程衔接，而另一部分教师教学与实践脱节，教学过程中仅限于从理论到理论。高职院校应积极主动与企业联系，利用企业的实践基地，定期选派教师到相关企业参加实践或短期见习。辽宁装备制造学院的教师利用寒暑假时间到辽宁政协会馆、新东方英语学校等单位进行实践，加深了对企业的了解和沟通，获取了商务活动的实践经历，丰富了自身的实践经验，促进了理论与实践相结合。

2.加强“双师型”师资队伍建设

高职院校要提高师资队伍的“双师”素质，支持教师多参加提高实践技能的培训，并创造机会增加教师在企业和工厂相关专业岗位的工作经验。同时，积极拓宽渠道，加大力度从企事业单位引进所需专业人才，这些高级技术人员和管理人员具有工作实践经验，又具有较扎实的理论基础。另外，学校应该为引进的人才制定相关待遇政策，用事业留住人，用感情温暖人。

3.建设实践能力强、教学水平高的教师队伍

教育部《关于加强高等职业院校师资队伍建设的意见》中指出，高职院校可以聘请教师。通过教师与校内教师的交流，可以使校内教师了解企业所需人才的知识和技能，从而调整教学内容和课程设置，培养出适应岗位需求的人才。聘请社会教师，可以满足培养学生专业技能的需要，缓解高校师资资源短缺的现状，丰富和补充高校师资队伍，同时有利于降低教育成本，提高办学效率。辽宁装备制造学院利用学生在企业实习的机会，聘请企业专家在企业实地教学，为学生进行培训，弥补了校内教师实践经验的不足，使学生在实践中学习到第一手的知识，提高了自身能力，为未来就业打下了坚实的基础。

4.建立健全在职培训制度

在职培训是高职教育发展的需要，也是教师自身专业技能提高的需要。学校要创造条件让教师到商务英语专业建设好的高职院校去学习，对申请进行培训或进修的教师给予经费支持。教师通过培训和进修，专业知识得到更新，在与行业专家的交流中，开拓了创新精神，增强了创新意识，提高了创新能力。学校要建立教师培训评价体系，把积极参与培训与进修的情况列入教师档案，作为教师职称评定和岗位职务聘任的重要依据。

5.构建高质量的商务英语教学团队

提高教学团队的整体教学实力是培养优秀高职毕业生的必要条件，同时还可以促进教师自我发展。当前高职商务英语师资个体素质较弱，阻碍了团队的整体发展。商务英语教学团队要注重优化团队结构，使其具备专业结构合理、学历层次高的特点。在团队建设中，要注重教师的职称、学历和年龄，使教学团队的梯队结构合理。教学团队不仅要提高教师个人的教学、科研和社会服务能力，还要发挥专业教师群体的力量。教师要积极开展科研立项，提高各级各类教研科研课题申报数目，同时还要撰写专业论文和编写教材，积极努力创造学术氛围，探索商务英语专业的人才培养模式。通过团队合作，教学团队的科研和教研能力得到了提高。

6.培养骨干教师

高职院校要培养青年教师，建设一支真才实学、德才兼备的教师队伍。制定骨干教师培养计划及措施，明确培养目标和培养方式，明确工作职责，并给予其相应的待遇，为在培养范围内的教师提供参加高层学术交流、培训和外出学习、考察、研究的机会，让他们了解国内外先进的教育论文导读：
理论，掌握学科教育发展的新动态、新知识、新技能。同时，各级各类的评先、评优、职称晋升优先考虑培养对象。
2013年4月6日，在博鳌青年领袖圆桌会议上进行《共同发展：教育的使命》主题讨论时，美国前劳工部长赵小兰点评嘉宾发言指出，“教育需要接受过高等教育的精英人才，也需要接受过专业训练的技能人才”。因此，商务英语专业教师要不断提高自身的综合素质，加强实践操作能力，为社会培养出更多的复合型人才，让教育助力实现每个人的“中国梦”。
参考文献：
教育部密集出台6文件 加强各类教师队伍建设[EB/OL].[2012-12-14].http：//221.12.38.131/web/articleview.aspx？id=20121214092012558&cata_id=N024.
青年领袖圆桌会议——共同发展是教育的使命[EB/OL].[2013-04-07].http：//news.hainan.net/hainan/yaowen/2013/04/07/1336660.shtml.
[3]孙燕萍.浅谈高职商务英语教师队伍建设[J].北京城市学院学报，2009，（3）.
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