对于文学理论在中前行

论文导读：
摘要：作为文艺学学科和文学论述课程的重要组成部分，中国高校文学论述教材一直是文艺论述界关注的热点。新时期从来的文论教材建设已有逾30年的历史，对其进行阶段性的梳理、总结与反思是十分必要的。本论文大致从1978年--2010年的中国高校文学论述教材为探讨对象，从具体的文论教材为例对该时段的教材建设情况进行考察。新时期从来的中国高校文论教材以编译出版的状况来看，可谓出现了“百花齐放”的景象。除本土教材的编著中有国家统编和院校自编、集体编著与个人著述等多种形式外，这种繁荣也离不开对苏俄和欧美等国外文论教材的译介与参考，它们对于中国文学论述教材的体例框架和论述内容都产生了深刻影响。不同于新时期之前，新时期从来的文学论述教材无论在编写理念、体例框架还是论述话语上都具有了几点新元素。从构建宏大完备的系统为主、由文学论述关键词或基本不足切入、将文本阅读和论述阐述相结合的模式使教材的编写理念更多元化；教材的体例框架既有对传统框架的继承与改造，也有在此基础上的创构与突破，继承中有所进展；教材论述话语的改革主要表现为，一是对论述命题、范畴、术语的扬弃与新创，淘汰掉那些不具有言说效力和时代效用的话语，创造几点能够有效回应文学新现实的论述话语；二是论述话语在表述风格上，沉稳平实之外，又有活泼灵动；第三是文学观念的改革，这种改革反映着编著者不同的文学观念。对文学论述教材的描述与，是为了理性地总结成绩、发现不足，在反思中探寻教材建设的理想路径。新时期从来的高校文学论述教材建设成绩与不足共生。面向未来的文学论述教材建设，应以优化教材内容、突出实践品格、开发“立体化教材”和完善教材评价系统及监管机制等方面着手，使文学论述教材在内容上，表现文艺学学科进展的新成果，观照文学进展的现实及走势；在坚守论述性的同时，突出实践品格，使文学论述教材能够反映文学论述课程革新的理念，知识传授与能力培养并重；通过开发“立体化教材”从丰富教材的编写形式；并以完善教材评价系统及监管机制上下功夫，以而转变低水平重复出版的不良现象，规范教材出版发行的渠道。这些预想从期能为文学论述教材建设的不断前行提供有价值的参考。关键词：新时期论文文学论述论文教材探讨论文
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Abstract4-8
绪论8-12
第一章 新时期从来中国高校文学论述教材编译状况的描述12-18

一、 本土文学论述教材的编写12-15

(一) 国家统编与院校自编12-14

(二) 集体编著与个人著述14-15

二、 国外文学论述教材的译介15-18

(一) 苏俄教材的借鉴与吸收15-16

(二) 欧美教材的引进与参考16-18

第二章 新时期从来中国高校文学论述教材编撰的多维18-28

一、 文学论述教材编写理念的多元18-21

(一) 从建构宏大完备的系统为主18-19

(二) 由文学论述关键词或基本不足切入19-20

(三) 文本阅读和论述阐述相结合20-21

二、 文学论述教材体例框架的承继与进展21-24

(一) 传统框架的继承与改造22-23

(二) 新型框架的创构与突破23-24

三、 文学论述教材论述话语的改革24-28

(一) 命题、范畴、术语的清理与新创24-25

(二) 论述话语表述风格的不同25-26

(三) 文学观：以本质主义到建构主义26-28

第三章 新时期从来中国高校文学论述教材建设的路径深思28-35

一、 优化论述内容28-30

(一) 表现文艺学学科进展的新成果28-29

(二) 观照文学进展的现实及走势29-30

二、 突出实践品格30-31

(一) 反映文学论述课程革新的理念30-31

(二) 知识传授与能力培养的并重31

三、 开发“立体化教材”31-33

(一) “平面教材”与“立体化教材”32

(二) 文学论述教材“立体化”的拓展32-33

四、 完善教材评价系统及监管机制33-35

(一) 转变低水平重复出版现象33

(二) 规范教材出版发行的渠道33-35

结语35-36
参考文献36-40
附录40-43
后记43-44
个人简历44-45
在学期间公开发表论文及著作状况45