探究小议小议如何提升高中生历史小撰写能力

论文导读：
摘 要 在新课改下，高中历史各版本教材都有个共同特点，即增加探究性问题和合作、研究性学习的内容，并且近些年来高考试题中也出现了研究性学习的试题，因此，如何指导学生探索研究撰写历史小论文就尤为重要了。通摘自：毕业论文格式设置www.7ctime.com
过撰写历史小论文，可以激发学生学习历史的自主性，培养探索性的学习能力及提高综合运用解决实际问题的能力。
关键词 高中历史教学 研究性学习 撰写能力
：A
培养学生撰写历史小论文，是落实素质教育的一个重要组成部分，是培养学生辩证思维和创造性思维的有效途径，也是应对当前高考历史命题趋势的良策。历史小论文写作过程中的搜寻资料、寻访历史古迹等社会实践活动和撰写过程，能有力地促进学生综合实践能力的发展，能加深理解、感悟、领会并迸一步巩固所学历史知识，能提高学生的阅读、论证和写作能力，拓展学生学习和探究历史问题的空间，有利于培养学生学习历史的兴趣和正确的历史观，学会用历史的、辩证的唯物主义世界观观察、分析历史与现实问题。笔者结合自己的教学实践，浅谈高中历史小论文写作能力培养的一些做法。
1 营造探究学习课堂
在平时课堂教学中，教师要有意识地通过拓宽教材，提供新知识、新材料、新观点，注重学生质疑能力、分析能力的培养。营造探究学习课堂，提高学生的自学能力、探究能力和创新能力，培养探究学习兴趣和主动探究的习惯，训练学生的发散性思维和创造性思维。讲解诸如评价拿破仑、洋务运动利弊、对李鸿章的再认识，辛亥革命的成败，北洋军阀政府统治虽然黑暗，但也孕育着光明，秦之失在政还是制等等，先布置学生查阅相关资料，然后利用课堂，给出大约10～15分钟时间，组织学生展开讨论。讨论时，鼓励学生要结合所学知识展开多角度分析，不仅要谈论对问题的见解，而且还应阐述自己之所以这样认识的理由和依据，更要独立思考，大胆想象，敢于用新观点，新角度打破教材的定性结论，提出新见解，哪怕是提出幼稚、可笑的观点。对于学生的回答和发问，细心倾听，并作出恰当的评价，以充分调动其积极性。还鼓励学生结合史实大胆推论，就台海现状预测台海未来。通过课堂讨论和相互启发，得到表现的机会的学生，纷纷踊跃发言，各抒己见，既活跃和扩展了学生思维，又集思广益。对某一历史事物、历史现象的分析，教师可提问学生从中“得到哪些启示”、“吸取什么经验”、“学习什么精神或品质”、“怎样看待”、“如何评价”等等，使学生从中得到启迪。
2 进行写作方法指导
要写好历史小论文，谈何容易。加强对学生写作方法的指导，尤为必要。在开展研究性学习活动时间，在课堂内外，我侧重于从撰写历史小论文的几个步骤，加以指导。
（1）以教材为主要题材。选题是历史小论文撰写成败的关键，一般不宜大、不求全。指导学生选题时，可以根据教学进度或需要布置一些取材于教材，为帮助学生领会教材、具有深入探讨的价值或现实意义的探究性课题，如教材的重点、难点、疑点、盲点或热点、焦点，可选择学生熟悉或自己感兴趣的、有发挥创见的余地问题探究。人民版高中历史教材里，安排有学习与探究活动内容，上海近年来高考历史试题中的研究性学习试题也可供学生选择。还可结合本地区丰富的历史课程资源，如茶文化史研究，林嗣环研究，等等，作为主题组织学生探究。
（2）提炼主题拟定标题。无论是话题式历史小论文，还是材料式历史小论文，都不妨拟几个标题，反复推敲，择优选用。而材料式历史小论文，要认真审题，读懂试题给出的材料，并与已学过的知识、观点联系起来解读，从历史发展的宏观特征中把握和提炼出文章的主题。然后根据试题要求自拟几个主题，选择最能用足材料并表现自己特长的那个主题。
（3）分工合作搜集资料。每个课题可组织4～6名同学，分工合作。教师推荐有关书目、网站或，指导学生围绕主题通过调查、走访、实地考察或查阅图书文献、上网等多方搜集资料，鼓励学生做必要的读书笔记，摘录下需要的材料，并注明出处。还必须对材料进行整理、鉴别、比较、分析、去粗取精、去伪存真。
（4）谋篇布局取材撰文。正文写作前，教师可指导学生拟订小论文写作提纲，搞好谋篇布局。要求论点开门见山，富有创意；要自选角度，紧扣中心观点展开分层或并列地用史实（史料）论述，不拘泥于教材的知识与结论，对杂乱无章的材料进行整合、筛选、取论文导读：
舍，使论据充分真实又恰到好处；要随感而发，缘情而述，大胆假设，小心求证，要持之有据，言之有理，论从史出，史论结合，逻辑严密，做到观点与材料的统一；结论能抓住本质，给人深刻启示，并呼应开头；要使用具有历史学科特色的语言，字斟句酌，反复修改。
3 加强探究写作训练
我平时总是依据教材，每两周布置写一篇读史评点、感想或心得、体会或调查报告之类的文章，不限字数，要求史论结合，通过用心感受和敏锐的观察力，写出有一定水平的作品来表达自己对历史事物，历史现象的看法，以加深对教材的理解。还训练从不同方面、不同角度和层次回答每课习题以文字（包括史料、语录、诗词等）、图像、图表、地图等为载体的“解释与探究”题。写得较好的，选送参加学校历史小论文评比活动，以此激发学生的写作兴趣。有时我还有意出示近几年来上海高考历史研究性学习试题供学生训练，收到了不错的效果。一位学生在《从隋亡唐兴看人才》一文中，从隋炀帝亲小人、远贤臣和唐太宗思贤若渴、知人善任的对比中，感叹说“用人策略对国家的长治久安发挥着多么重要的作用！”还有的学生能从历史事物和历史现象联想到今天的社会现实，对未知史事进行有创见的思索；有的能用批判的观点看待历史上争论的问题，并提出与众不同、与教材的论断不同的见解，且不无道理；有的能从某一历史现象中悟出产生这一现象的原因……有的文中观点虽有偏颇，但毕竟能反映出其独到见解，令人拍案称奇。通过探究写作训练，从而突破了作为一个中学生的知识水平的界限和教材所提供的知识范围。
参考文献
普通高中历史课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.
曹家骜编.高中历史小论文.上海世纪出版股份有限公司，2008.2.
[3] 普通高中课程标准实验教科书·历史必修.人民出版社，2011.12.