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探索教师教师如何备好聋生科学课

最后更新时间:2023-01-19 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:30748 浏览:142741
论文导读:
摘 要:上好聋生科学课不容易,主要在于教师的备课不充分。科学课的备课要素不同于其他学科,需要教师精心备课。为此,根据教学经历和体会谈了教师如何备好聋生的科学课。
关键词:备课;聋生;科学课
科学教育是一门包括科学知识素养、科学兴趣、科学方法及操作技巧的课程,旨在培养学生认识自然世界的能力。在一学期的科学课教学中,我深刻体会到上好科学课不容易,上好聋生的科学课难上加难。科学课程标准指出:教学是师生共同建构的过程,强调在合作互助中学习,鼓励学生的个性发展,培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。众所周知,备好课是上好课的前提。科学课的备课要素不同于其他学科,需要教师精心备课。为此,根据我的教学经历和体会谈谈教师如何备好聋生的科学课。

一、根据课程标准,选择适宜的教学内容

根据课程标准,选择适宜的教学内容,开展创造性地教学。目前,全国没有统一的有关聋生的科学教材,教师需要通过参考普通学校教材、网络收集等途径选择教学内容。很多普通学校的科学教材的教学内容基础而丰富,呈现形式丰富而开放。因此,教师要根据聋生的认知特点,选择适合聋生的教学内容。适宜的教学内容不仅符合学生身心发展特点,让学生容易理解,还能够联系学生实际生活,学生不仅乐学,易学,也体现了陶行知先生“做中学”的教学理念。

二、抓住聋生特点,充分了解学生

科学课程标准强调:“以学生的发展为本。”这就要求教师尊重学生人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需求。教师在上每一节科学课前都要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣、生活经验、技能技巧和学习态度等情况,分析学生哪些知识点容易掌握,哪些知识点需要教师重点引导和进一步探究。教师了解学生的个体差异后,根据学生的差异进行分组,安排动手能力强、有组织能力、语言表达能力较好的学生当组长,带领其他组员探究研讨。
本文所谈的科学课教育对象是聋生,他们因听力障碍而在语言交流、概念理解等方面都存在一定的困难,这就需要教师在上课前通过和学生交流、提问、问卷调查等方式了解学生对知识的理解、兴趣等。教师要根据学生的理解、接受能力、动手操作能力有针对摘自:毕业论文格式要求www.7ctime.com
性地设计实验活动和教学指导手册,比如,针对低年级聋生,教学指导手册中应以图片、表格为主,文字为辅,让低年级学生比较直观、形象地理解教学内容。

三、备好每一节课的实验活动,精心选择探究材料

科学课之所以能吸引学生,很大程度上归功于科学实验现象的魅力。实验能提高学生的感性认识,提高学生的学习兴趣,活跃课堂教学气氛。聋生通过实验活动和实验材料激发兴趣、获得知识、提高科学探究能力。
设计好实验活动外,还要精心准备实验材料。有经验的教师都知道材料的准备,不是量越多越好,而是根据教学目标和内容,精心地选择探究材料,包括材料的结构、种类和数量。聋生因听力障碍程度和认知差异较大,在科学课堂上需借助大量形象、直观的事物才能帮助他们由事物的表象认识事物的本质。因此,实验活动的设计和探究材料的准备,要有利于学生通过实验活动体验探究乐趣,学到科学方法。比如,我在教授《空气的热胀冷缩》这节课之前准备了气球、两个烧瓶和两个煮熟的鸡蛋,上课时把套有气球的烧瓶放入热水中,因为两个烧瓶不合规格,气球变化甚微,膨胀现象不明显,导致学生在描述气球内气体受热膨胀的现象出现困难。如果这时教师生硬地把气体受热膨胀受冷缩小的原理教给学生,这种机械性的记忆会造成学生的机械理解,没有将知识现象、原理和实际生活联系起来,长此以往会降低学生对科学探究的兴趣。再比如,做彩色结晶的分离实验中,我随便选择了一个树枝,实验效果十分不理想,当我严格根据实验要求挑选枝杈较多的树枝时,做出来的效果十分漂亮,学生的兴趣也非常浓厚。

四、选用适当的教学方法,注重教学创新

科学教学常用的策略有提出问题、分组讨论、观察、演示、验证假设、展示、互评、设计实验、知识拓展等方法,教师要根据教学内容和学生的认知特点设计合适的教学方法。
在我自己备课、上课和听其他教师上课的过程中,我感受到大多数教师包括我,仍然采用以讲授为主的教学方法。科学课的教学目标不仅仅是让学生获得科学知识,更重要的是培养学生对科学的兴趣及科学的思维、方法和操作技巧。因此,我们的科学课应论文导读:理解和掌握。这就需要教师在设计好实验活动、准备好实验仪器以及创设与学生生活经验息息相关的教学情境方面花费更多的努力。教师在备课时要注重教学创新。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者,而在少年儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”根据青少
着眼于学生的眼睛、耳朵、脑、手和口,通过“发现问题—提出问题—交流点拨—得出结论”这样一种教学方式,让学生理解和掌握。这就需要教师在设计好实验活动、准备好实验仪器以及创设与学生生活经验息息相关的教学情境方面花费更多的努力。
教师在备课时要注重教学创新。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者,而在少年儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”根据青少年的这一心理特点,教师可以巧设悬念,引导学生步步探究,激励学生的创新意识。

五、备好教学反思

教学反思是成功备课的最后环节。反思的对象是教学行为,教师通过总结教学的得失,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。作为一名科学课教师,需要对每一节教学内容、教学方法等及时反思,吸取成功的经验,并不断推陈出新;对于失败的地方,仔细分析,找出原因,确定改进措施,在以后的教学中不断提高完善。同时还特别值得反思课堂教学过程中在师生之间因思维或情感的碰撞而瞬间产生的灵感。
参考文献:
张涛.我的备课学生做主:浅析如何通过备课提高初中科学课课堂效率.课程教育研究:中旬,2012(06).
(作者单位 广东省珠海市特殊教育学校)