浅析表象地理表象信息习得与转换

论文导读：
摘要：表象，是心理探讨重要的部分。在心理学中，表象是指过去感知过的事物形象在头脑中再现的历程。由于很多地理现象学生无法亲身感知，需要教师在教学历程中，根据学生的空间思维的特征选择正确的地理表象信息形式，使学生更准确、更容易的习得地理表象信息，由此在地理教学中也起着积极的意义。本论文从心理学和教育学为论述为基础，从信息技术和计算机技术从及教学视频为手段，结合方案对地理表象信息进行各形式的转换，并通过前测-后测制约设计来验证地理表象信息转换中对地理教学的积极意义，以而为地理教育工作者提供几点有益的教学思路，使之能为高中地理教学的创新提供有价值的参考。论文主体包括四个大部分：第一部分，简介了探讨的背景，主要研究了目前信息技术从及计算机制图技术的进展，为表象信息的转换提供了技术支持；然后以心理学的角度从及地理教学的角度分析其探讨作用。第二部分，探讨了表象的概念，从及地理表象形成的途径，并对中图版必修一中地理表象信息进行了解析。第三部分为论文的核心部分，从教育学和心理学为论述指导，来研究各种地理信息形式的转换的必要性和价值性，并进行方案分析。第四部分对表象习得与转换对地理教学的有效性进行判断，主要是通过前测-后测制约组实验设计来实现的，采取试卷测样的模式对教学成果进行测量，采取定量分析的办法进行教育评价。最后是结论部分，探讨发现地理表象信息的转换与习得，有助于课堂教学技术的现代化，有助于个专业学科的结合化，有助于教学论述和教学实践的结合。教师通过因地制宜的进行地理表象的转化，形成科学、活跃的表象转换观，可从推动学生的学习思维的进展、地理现象的理解和地理知识的掌握，以而提升学习的效率。关键词：表象论文地理表象信息论文习得论文转换论文
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ABSTRACT7-9
1 前言9-11

1.1 探讨背景9-10

1.2 探讨价值10

1.2.1 论述价值10

1.2.2 实践价值10

1.3 表象探讨历史与近况10-11

2 表象概述11-13

2.1 表象概念的心理学定义11-12

2.2 表象的特点12

2.3 表象的分类12

2.4 地理表象的形成途径12-13

3 中图版高中地理教材必修一中地理表象信息解析13-18
4 地理表象信息的转换办法18-34

4.1 二维地理表象信息之间的转换18-25

4.

1.1 二维景观图与原理图之间的表象信息转换18-20

4.

1.2 二维地理原理图之间的表象信息转换20-23

4.

1.3 地理网状拓扑结构之间的表象信息转换23-25

4.

1.4 地理图形符号表象信息与其他形式表象信息的转换25

4.2 二维与三维地理表象信息之间的转换25-30
4.

2.1 二维景观图与三维景观图之间的表象信息转换25-26

4.

2.2 二维地理表象转换为模板表象26

4.

2.3 平面遥感图形表象信息与数据信息的转换26-28

4.

2.4 地理三维景观之间的表象信息转换28-30

4.3 地理历程表象的转换30-31
4.

3.1 地理历程表象的图形表达30-31

4.

3.2 地理历程表象的动态演示31

4.

3.3 地理想象表象在培养学生创新表象能力方面的意义31

4.4 地理图形表象信息与其他形式的信息转换31-34

4.1 地理表象与文本信息之间的转换31-32

4.2 地理表象与动画及声音信息的转换32-33

4.3 地理表象与图形的统计报告图的转换33

4.4 地理表象与数学公式之间的转换33

4.5 假设表象与实际表象的转换33-34

5 地理表象信息转换对习得地理表象的有效性探讨34-36
结束语36-37
参考文献37-39
攻读硕士学位期间发表的学术论文及参与课题39-40
致谢40