简述浅谈浅谈新课程下初中音乐教学

论文导读：高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养”为内涵，更加关注“人”的发展。新课改的发展，对初中的音乐课堂提出了更高的要求，也迫切需要初中音乐教师更新课程观念，采用多样化的教学方式，培养学生对音乐的兴趣和爱好，使学生的情感世界受到感染和熏陶，并使之真正成为课堂的主体。笔者认为，新课程标准下的初中
随着国家《初中音乐课程标准》的颁布与新课程的逐步深入实施，我国音乐基础教育已迈入一个崭新的历史阶段。音乐教育是以情感人，以美育人的教学艺术，其教育效应主要体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面。新课程标准本着“以人为本”的现代教育摘自：毕业论文免费下载www.7ctime.com
理念，以“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养”为内涵，更加关注“人”的发展。新课改的发展，对初中的音乐课堂提出了更高的要求，也迫切需要初中音乐教师更新课程观念，采用多样化的教学方式，培养学生对音乐的兴趣和爱好，使学生的情感世界受到感染和熏陶，并使之真正成为课堂的主体。笔者认为，新课程标准下的初中音乐教育，应从以下三个方面入手展开。

一、音乐教师应成为课程决策者、课堂引导者

传统音乐授课方式中，教师成为了执行者，这使教师丧失了独立的见解性和创造性，影响了教学水平的发挥和教师个人知识的成长。现在的新课程中则有很多不确定性，比如，允许学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多元价值取向的表现；课程的综合性加大，教材、教参为教师留有较大的创造空间，使得教师要利用课下时间查找大量相关资料，用于教材内容的补充和拓宽；在教学中，不能使用统一的规格或评价标准，提倡创新教育；增加了地方课程和兴趣课程，大大提升了教师在教学中的可支配因素等。这样，教师就成为课程的主要组成部分，教学具有了多样性、创新性，教师成为课程的决策者，教师可以根据教学内容和教学条件营造新氛围，创造新形式，表达自己的教育理念，在课堂中发挥引导作用，打造高效课堂。

二、转变教学方式，提高课堂效率

新课程标准下，初中音乐教师的教学方式也较以往发生了改变。教师教学时可不再局限于课本，而是从课外收集相应的音乐资料来补充音乐课上的不足，让学生充分地参与到课堂教学中来，极大地调动学生的学习积极性，让学生自觉主动地成为课堂的主体。当学生展示自己收集的相关音乐资料时，得到大家的认可，便是对学生最大的激励，可以给予学生莫大的信心，使其在亲身参与中喜爱音乐。比如，我在教学中，就让学生利用网络、电视等手段收集相关资料，在日常生活中寻找音乐的表现形式，让他们尝试用自己的方式来表达音乐，取得了较好的成绩。
另外，音乐教育还应具有较宽阔的视野，保持开放的态度。音乐同艺术之外的其他学科的融合是音乐教学的一种良好形式。在音乐课堂中，教师不仅可以设计音乐与语文、音乐与历史、音乐与地理、音乐与社会等人文学科的综合课例，也可以把音乐与数学、物理、生物等自然学科整合起来，赋予音乐课新的内涵。如在教授“欣赏艺术歌曲《春晓》”一课时，在通过欣赏和哼唱使学生对歌曲有了深刻理解之后，我让学生用自己喜爱的方式来创作、表现《春晓》的意境。这时，学生采用了自创诗朗诵，歌舞表演，模拟自然音乐，绘画展示并讲解等方式来表现自己对这首歌意境的理解，取得了很好的教学效果。

三、充分利用音乐素材，培养学生音乐综合素质能力

通过音乐教育，可以培养学生的合作能力、创造能力、个性及自信心。例如，对于七年级上册第五单元中歌曲《樱花》的教学，教师就可以通过歌曲让学生了解日本的风土人情和日本的音乐特点进行教学。《樱花》告诉学生，樱花是日本的国花，描绘了花的颜色和盛开的季节，叙述了每到樱花开放的季节，人们纷纷结伴出游赏花。教师在教学中可以让学生了解这些，这样既可加深学生对歌曲的理解，又对学生的好奇心进行了培养，使学生在学的过程中更加能投入感情，深深地体会到日本人对樱花的热爱。同时，学生会将学习到的日本的音乐基础知识和歌唱方法不失时机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，培养欣赏美、感受美、表现美的能力。教师以音乐为媒介和兴趣，来达到培养学生综合素质为目的。

四、设计音乐思路和活动，培养学生对音乐课的兴趣

教师教学要不局限于课本，要设计有利于学生增加学习兴趣和主动参与的课程活动。如“小音乐会”活动，可发挥学生爱唱爱表演的特长，融歌曲、舞蹈于一体，充分调动学生的积极性和参与能力；“歌曲小讨论”活动，让学生说出自己喜欢的歌曲、为什么喜欢，好在哪里等，大家畅所欲言，发表自己的看法和意见，在讨论中提升自己的欣赏能力、鉴赏能力和审美能力等；“设计音乐剧”活动，让学生展开自己想象的翅膀，拓论文导读：
展自己的艺术视野，提高自己的审美能力，进而发展学生的表演才能及创造能力。教师还也可以利用课下，把电影剪辑、图片、音频资料结合起来，把兴趣由课内延伸到课外，提高学生的创造能力。这样， 在协同合作、探索发现等活动中，充分调动学生的积极性和主动参与的能力，以学生为主体，任学生的思想去驰骋，去飞翔，让学生去唱，去跳，让学生成为课堂的真正的主角，引导他们去欣赏美，创造美，表现美。在活动中，教师要重视学生的创造过程，活跃学生的思维，发展学生的创新能力，真正做到以学生的发展为本。

五、以人为本，多样评价，保证学生的学习兴趣

在教学活动中，教育评价是教学的重要环节， 它用来检验教学效果，应该在教学过程中经常进行。《音乐课程标准》提出，音乐教学评价应采用多种方式与方法，并注意各种方法与方式的结合，因此，对于学生音乐学习的评价，教师可采用观察、谈话、提问、讨论、交流、演唱等方式进行，应运用较为准确、形象的文字，对学生的学习态度、兴趣爱好、情感反应等进行定性描述，给学生以鼓励，促进学生的音乐学习。教师还可以通过自评、互评和他评相结合的方式，让学生看到自己的进步，认识自己的音乐学习潜能，提高音乐学习的信心和兴趣。在实际操作中，教师应恰当地将各种评价方式有机地结合起来，共同发挥评价作用。
音乐教育应当以审美教育为核心。在教学过程中，教师要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，从而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操及必要的音乐审美能力。总之，新课程标准下，初中的音乐教学，无论从教学内容还是教学方式，又或是教学评价，都要与传统教学区别开来，音乐教师更要与时俱进，促进新课程的实施。
（责编 高伟）