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简谈渗透数学教学如何挖掘与渗透数学文化科技

最后更新时间:2024-02-07 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:22160 浏览:96625
论文导读:要把它的文化价值、育人的价值挖掘出来.既要注意它的知识形态,更要注意它的文化形态,达到全面育人的目的.下面结合实例谈谈数学课堂教学中文化教育价值的挖掘.1.挖掘教材中蕴涵的数学美,发挥数学的美育功能数学课程标准的三维教学目标之一是情感、态度、价值观,数学课程标准则明确提出了数学的美学价值,可见完善的数
摘要:本文从数学新课标出发,就数学教学中渗透数学文化的意义、途径以及数学文化的教学进行探讨,提出应将数学文化的有关知识贯穿于教学过程中,以求学生能够通过在高中阶段数学文化的学习,初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用,体会数学的价值,激发对于数学创新原动力的认识,领会数学的美学价值,从而提高自身的文化素养和创新意识,提出了教师在教学中应树立数学的科学价值与文化价值并举的教学观、课程观,注重创设问题情景、联系数学应用、联系数学史、感悟数学美等途径挖掘教材中的数学美,重视数学史,注重数学问题生活化的教学建议。
关键词:数学教学;数学文化;挖掘渗透

一、数学文化的内涵概述

数学教育是一种文化教育,数学文化是贯穿于整个数学课程的重要内容之一,主要是由课程教学来承担,所以数学课堂教学是实现数学文化教育价值的主渠道.这一阐述在肯定数学文化价值的同时,也肯定了数学课堂教学是传播数学文化价值的主阵地.数学中蕴涵的文化价值是客观存在的,数学的本质是一种文化,数学不仅闪烁着理性智慧的光芒,更有艺术审美的享受以及厚重的文化意向.数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学文化表现为在数学的起源、发展、完善和应用的过程中体现出的对于人类发展具有重大影响的方面。它既包括对于人的观念、思想和思维方式的一种潜移默化的作用,对于人的思维的训练功能和发展人的创造性思维的功能,也包括在人类认识和发展数学的过程中体现出来的探索和进取的精神和所能达到的崇高境界等,数学文化的价值主要是指数学对于人的理性培养和心灵成长的意义,在于数学对于人们观念、精神以及思维方式的养成所具有的重要的影响。它具有独特的科学和人文的教育价值。数学具有德育功能,使人求真、求善、求美.数学课堂教学中所体现的文化教育价值主要是指教师对于学生在学习数学过程中的思维方式、价值观念以及世界观等方面产生的重要影响.

二、课堂教学中挖掘数学文化教育价值的途径

在数学教学中关键是对教学内容的挖掘和理解,不但要将知识的工具价值展示出来,还要把它的文化价值、育人的价值挖掘出来.既要注意它的知识形态,更要注意它的文化形态,达到全面育人的目的.下面结合实例谈谈数学课堂教学中文化教育价值的挖掘.

1.挖掘教材中蕴涵的数学美,发挥数学的美育功能

数学课程标准的三维教学目标之一是情感、态度、价值观,数学课程标准则明确提出了数学的美学价值,可见完善的数学教育需要介绍数学美.我国著名得数学家徐利治先生明确指出:“数学是人类文明的结晶,数学的结构,图形,布局和形式无不体现出数学中美的因素”.

2.重视数学史教育,激发学生爱国情感

随着新课程的实施,各地不同版本的教材,都特别注意挖掘数学文化内涵,结合课程知识向学生展现古代数学及其理念、思想、方法在人类文化发展中的重要作用和地位.初中数学教材在彩页插图、情境创设、读一读中渗透了20多个数学史的内容,主要有圆周率、九章算术、负数、丢番图的墓碑、算筹、华罗庚、盈不足、杨辉三角、毕达哥拉斯学派、海伦公式、角的度量和六十进制、几何的历史、作图不能问题、 鸡兔同笼问题、勾股圆方图、圆,一中同长也.数学史的教学可以激发学生学习的兴趣,培养学生的创新精神,培养学生的民族自豪感,引起学生对数学文化的关注等.数学史融入课堂教学的途径有很多,教师可以在课堂教学中结合教学内容,讲授一些数学史的知识和反映数学家求真、智慧、创新、理性、探索精神的奋斗拚搏故事,使学生体会感受理性的精神、严谨的态度和科学的方法.
总之,教师应热情的让学生体会数学的奇妙和丰富多彩的生活,从中受到情感熏陶,达到用数学的眼光来观察生活,感受生活的精彩与人类的智慧,增强热爱生活的情感.从而达到德育、智育的双重教育目的.

三、数学课堂教学中渗透数学文化的意义

无论是从教育的价值方面考虑,还是从已有的理论成果以及一线数学教师的经验考虑,数学文化都是现实数学教学中不可或缺的内容。在课堂教学中渗透数学文化有以下几个意义:
1、追寻数学家成长的足迹,可以了解数学先辈们刻苦钻研的作风、富有启发性的治学经验和崇高的思想品德。它们是数学教学中激发学习兴趣、激励学习积极性、学习科学方法和弘扬民族精神的极其生动的思想养料。可以激励学生勇论文导读:和隐含的数学文化,在制定教学目标时,应确定教学重点、难点及具体的数学文化目标,源于:论文资料网www.7ctime.com采用教学方法时,应突出文化作用,在组织学生练习、技能训练中有意识地渗透数学文化。让学生通过课堂学习对数学文化有所领会和感悟,“数”和“形”是数学教学中既有区别又有联系的两个对象,数学上总是用数量的抽
攀科学高峰,并养成尊重科学发展的规律以及求实、说理、批判、质疑等理性思维的习惯和锲而不舍地追求真理的科学精神。
2、展现数学知识的产生背景以及数学概念的形成、发展过程和数学定理的提出过程,引导学生了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用,可以追根溯源,开阔眼界,有助于全面深刻地理解数学知识,体会数学的价值,提高学生的科学素养和文化素养。
3、介绍数学知识和数学思想方法的现代应用,展示数学与其他自然科学、交叉科学之间的联系,使学生感受到数学的应用价值和社会需要,体会到“生活处处有数学,处处用数学”,以纠正其观念中数学最主要的作用是为了计算,数学学习的最终目的是为了考试等错误的认识,激励学生的创造,从而变被动学习为主动学习。
4、有利于学习方式的转变 。新课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习,数学文化不是学生通过读教科书就可以了解和掌握的,数学文化往往是在学生具有一定知识和能力的基础上,在自主学习的过程中体会感悟到的,课堂上,教师合理的设计、有效的渗透数学文化,可以让学生在学习知识的过程通过发现、探究、研究等认识活动。

四、课堂教学中渗透数学文化的几种途径

1、在教学过程中注重数学文化渗透的设计 在研究数学教材、组织教学内容时,教师应准确把握教材内容,注重挖掘教材内容中再现和隐含的数学文化,在制定教学目标时,应确定教学重点、难点及具体的数学文化目标,源于:论文资料网www.7ctime.com
采用教学方法时,应突出文化作用,在组织学生练习、技能训练中有意识地渗透数学文化。让学生通过课堂学习对数学文化有所领会和感悟,“数”和“形”是数学教学中既有区别又有联系的两个对象,数学上总是用数量的抽象性质来说明形象的事实,同时又用图形的性质来说明数量的抽象性质,在数学教学中,突出数形结合文化,有利于学生从不同的侧面加深对问题的认识和理解,提供解决问题的方法。

2、在知识发生过程中注重数学文化渗透的教学

在知识发生过程教学中,让学生参与到数学知识的逻辑组织过程中去,在知识的发生探索中设法给学生充实的感知材料,创设问题情境,并给学生以启发引导。

3、在解题教学中加强数学文化渗透的指导

在数学文化渗透教学中要注重挖掘、提炼解题的指导思想,归纳上升到文化的新高度,教学中可以结合学生实际开设数学文化的专题训练,使学生掌握数学文化的本质、规律。在较高层次上发挥每道题的功能作用,只有这样,学生才会受到不同的数学文化的指导,这对于优化学生思维,提高学生数学素养及学生创造性思维具有积极意义。
作为一名数学教师,应不断地加强自身的数学文化素养,更加深入地研究数学文化与数学教学.努力使学生在数学学习的过程中真正受到数学文化的感染.笔者认为数学文化教育重在“熏陶”,教师要以“无心插柳”之举实现“有心栽花”之意.随着新课程改革的进一步发展,挖掘数学文化在数学教学中的价值将逐步得到确认,这也是义务教育对数学课堂教学的时代要求. 当然如何引导学生品味数学文化,使学生获得数学文化的滋养,提高数学文化素养,并对数学文化进行开发和评价。