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简述高中语文探究性学习在高中语文阅读教学中实施对策

最后更新时间:2024-01-04 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:25275 浏览:109930
论文导读:
教育部《高中语文新课程标准》中明确提出:“促进学生的探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”所谓探究性学习,是指学生在教师的指导下,通过质疑、感悟、调研、实践、讨论等探究性活动,发现并解决问题,最终获得知识和技能的过程。而在语文教学活动中占有最重要地位的阅读教学,尤其需要学生用探究性学习方法去探解。
探究性阅读教学,不同于传统的以传授知识为主的语文教学模式,而是更重视学生能力与兴趣的培养,想要发挥其最大作用,我们需要采取以下几点策略。

一、有效的导入——激发兴趣

要做到激发学生的阅读兴趣,教师应当首先进行有效的课程导入,使用如提问、游戏、类比、情境等方法,关键在于抓住学生的关注点。
如课文《菱角的喜剧》就非常适合通过提问的方式进行导入。何为“喜剧”?为什么“菱角”也会有“喜剧”?这是矛盾的,而教师可以利用这个与学生认知有冲突的点,来激发其阅读的好奇心。
教师还可以通过向学生展示图片、音乐、视频等来调动学生阅读的积极性。如《“神五”载人航天飞行新闻两篇》,就可以在课前播放神舟飞船升空的影像,宇航员照片等图像资料,介绍和展示“神五”飞船,引起学生对于载人航天知识的兴趣。

二、生动的表达——创设情境

创设情境,是探究性学习不同于传统学习方法的一个重要策略。借助情境创设,能将文字具象化、动态化,使其能以更生动的形式展现在阅读者眼前。如在学习《荷塘月色》时,教师可以通过投影屏幕播放月夜荷塘的图片,搭配优美的音乐和经典诵读,让这些生动的表达将整个课堂带入文章所呈现的恬谧意境,让学生有身临其境之感,获得充足的美的享受,从而调动其阅读探究的热情。
又如在学习《雷雨(节选)》时,可以将课堂变为一个小型的剧场,请学生分角色排演话剧片段,让学生在表演的过程中深入故事所营造的情境,进一步体会人物的心理变化和感情发展。
在阅读的过程中创设情境,可以将文字所描绘的意境由虚转实、化繁为简、深入浅出,从而能进一步激发学生对于所阅读文章的兴趣。

三、深入的思考——提出质疑

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 不管是激发学生的阅读兴趣,还是创设相应的情境,最终目的都是引导学生去思考,而开启思考模式的关键就是学会提出疑问。
1.通过“提出疑问”衔接课堂学习各环节:在上课前教师应先布置预习任务,让学生发现问题,为阅读做好准备。通过“疑问”衔接起的课堂环环相扣,能为学生带来更深刻的阅读感悟,甚至能领悟许多教科书上没有的道理。如《宝玉挨打》一课,要学生课前补充阅读《宝玉挨打》后半部分,黛玉对挨打的宝玉其说:“你从此可都改了罢!”这就引发学生提问:为什么本应当最理解宝玉的黛玉,此刻却劝诫他“都改了吧”?内心有了问题,学生便有了思考的方向,带着疑问去阅读能让他们设身处地、多角度、全方面去理解人物性格,这样,学生不管在课前、课上还是课后都能有所收获。
2.“提问”重价值,不能漫无目的:在阅读中发现问题不是难事,但是探究性阅读活动所倡导的“提问”不能是漫无目的的,而应该有价值、有意义。这个问题的解决要能够有益于阅读者对文章的进一步理解。如《我与地坛》中,作者在看到自己母亲“步履茫然又急迫”地在园中寻找自己,却决意不喊她。于是会有学生提问,母亲的爱如此深切隐忍,作者为什么并不接受反而用这种小手段不断伤害母亲呢?深入阅读课文理解这个问题,能更深刻体会到母爱的伟大,因此是个非常有价值的提问。
3.对于提出的问题,要通过有效的方式解决:在探究性阅读活动中,提出问题是最基本的要求,而解决问题则是最后的目标。教师应当针对学生的问题,通过设计课堂教学活动,如分组合作、交流讨论等,引导其主动去寻求并获取答案。

四、自由的环境——营造氛围

探究性学习能否顺利进行,对课堂环境和氛围也有很严格的要求。
1.改变传统的师生关系:探究性阅读课堂要求必须摒弃传统课堂中教师高高在上,学生顶礼膜拜的老旧模式。在学习过程中,教师要转变身份,尊重学生的主体地位,允许学生先读先想、先提出质疑,甚至自主设置重点难点,在学习过程中做到和学生平等对话、无差别交流。
2.多角度引导学生参与:教师需要将自己对于课堂的影响,从直接干预变为微观渗透,引导学生积极参与课堂活动。
首先,在课堂教学中为每一个学生提供思考论文导读:
和表达自己意见的机会,对于学生的想法和发言,要采取鼓励的方式,让学生感觉到自信和尊重。其次,教师还要允许学生参与课程的设计过程,认真听取学生的意见,在教学各环节都可以采取师生合作的方式。而这种和谐的课堂气氛,能使学生充分感受到自主学习主动探究的乐趣,从而收到事半功倍的效果。
3.营造多元化自由空间:教师要在课堂环节设置上,首先提供充足的探究时间,以供学生思考、讨论,发现并解决问题;此外,还需要扩大探究的范围,在教学内容上不拘泥于课本,可以补充课外知识和材料;甚至还可以组织学生走出课堂,深入社会生活或大自然,比如在学习《北大是我美丽羞涩的梦》时,教师就可以带领学生到其梦想的大学校园参观,通过实践的方式,拓宽学生的眼界,发散其思维,让他们以更佳的状态投入到学习中去。
《新课标》中所强调的探究性学习对于高中语文阅读教学的积极影响是十分巨大的,我们相信日臻完善的探究性学习理论,在不远的将来会彻底改变高考“指挥棒”导向下教条、僵硬、毫无乐趣的语文课堂,更能让越来越多的高中学生体会到阅读的美好。