谈谈洒满让中职语文课堂洒满感恩阳光科研方法与

论文导读：
摘 要：“语文教学在语言文字训练同时，应让学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想、发展个性特长，形成健全人格”。面对当前中职生感恩意识的缺失，如何在语文教学中渗透感恩教育，是语文教师肩负的重任。
关键词：中职语文 渗透 感恩教育
1003-9082（2013）05-0076-01
中职语文课标指出：“语文教学应引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想、发展个性特长，形成健全人格”。当今，社会正处在转型时期，激烈的竞争，传播媒介的影响。 致使家庭、学校只重视对学生的知识传授和智力因素的培养，忽视了学生心理因素的发展。因而对学生进行感恩教育势在必行。
课堂教育是感恩教育的主渠道，作为一名语文教师应责无旁贷地肩负抓好感恩教育工作的重任，开展丰富多彩的教学活动，有机地渗透感恩教育。

一、中职生感恩意识缺失的表现

1.社会责任感淡薄，处处事不关已

现在很多中职生都是独生子女，因为父母和祖辈的溺爱娇宠，很容易使独生子女变得自私唯我，所以遇事他们习惯上先考虑自己的利益得失，而不是为别人着想。由于父母只紧盯着孩子的成绩，忽略了对孩子最基本的道德和感恩教育，忘记了如何教育孩子做一个堂堂正正的人 。因而这样培养下的中职生很少有感恩的情感体验。他们不明白自己的权利义务，不清楚自己的社会角色。

2.事事以自己为核心，情感冷漠

现代社会，人与人之间心灵的沟通、情感的交流日益减少，变得逐渐疏远、冷漠。在这样的社会环境影响下，有较大部分中职生以自我为中心.不会感恩或者不愿感恩，对恩情视为应该。国家对贫困学生实行助学金扶持政策，让很多家境贫困学生能够回到课堂上课。然而，有些中职生对国家的帮助无动于衷，不懂得知恩图报、发愤读书，甚至认为理所应当。常常无故旷课，逃学。

3.孝心减退.理所当然地索取

中职生正值青春发育期，道德判断力不强，对一些社会不正之风缺乏辩证理解。把握不了主流.造成认识上的偏差。例如，不知道自己父母的生日，在校园里碰到教师，视而不见等等。
中华民族素有有知恩图报、乐于助人的美好传统。面对中华民族传统精神与美德被淡忘，如何对中学生进行感恩教育，成为目前一个热点话题。作为语文教师，在教学中渗透感恩教育，引导学生学会感恩，成为了我们的教学工作的重点。

二、设置良好的教学情境，让学生产生情感共鸣

语文教师在向学生传授语文基础知识、培养学习技能的同时，要启迪引导学生感悟、体验各种文体中所包含的情感，引导学生树立正确的人生观。学生通过熟读和精思，可以加深对作品内容的理解及作者情感的把握。中职语文新教材选入了大量的古今中外优秀诗歌和抒情散文精品，它们非常适合学生朗读。因此教师在课堂教学中注意让学生有感情地多读这样的文章，让学生在反复朗读中感受文章中所蕴含的人间真情。比如在《我很重要》这篇文章中关于亲情、友情的段落语言优美、极富感染力，我就要求学生背诵，并注意引导学生品味语言，使学生领悟到自己就是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载，自己就是朋友不可填补的情感空间，从而启迪学生热爱生命、珍惜生命、关爱他人。

三、在口头表达中让学生思想升华

在学习语文教材里情感教育突出的课文时，教师可以在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行语言表达。在语言交流的过程中，让每个学生说出自己对课文人物或主题等的真实想法及理由，然后同学评同学，让每个人畅所欲言，就在这种自己讲述和听人言论的过程中既提高了口语表达能力又能发现自己内心思想的偏激或不当之处，很自然地让情感教育直抵灵魂深处。
比如在小说《项链》的教学过程中，我要求学生重点讨论主要人物形象马蒂尔德、路瓦栽夫人。在讨论的过程中学生就很自然地体会每一个人物身上所体现的性格特点，思索人生。
我让学生思考几个问题：在“如果没有丢失项链，马蒂尔德的命运会怎样？丢失项链后，马蒂尔德如果告诉路瓦栽夫人实情，又会如何？如果丢失项链后，马蒂尔德买了一条假的项链给路瓦栽夫人行不行？这几个问题在文章中都没有被描述，因此没有固定答案，这很需要同学们的想象，并且这些想象的依据除了课文自身之外就是同学们的价值观，我很期待看到学生们之间坦诚相见、真诚互评、共同向上的情景。于是我让同学们分组讨论，然后选出代表发表本组的观点，并且在发表完观点后，其他同学可以评议。一开始有的学生还很羞涩，只是听一些胆大的同学说，后来也慢慢加入到渐渐激烈的讨论中来。有的学生说：没有丢失项链，马蒂尔德的命运一样会过得悲惨。因为即使不丢失项链，她一定还会遇到其他事情。有的学生说：马蒂尔德不会告诉路瓦栽夫人，因为她爱面子”甚至有的学生突发奇想说：“我要是马蒂尔德，我就买一条假的项链给她，反正她也不知道”……同学们争论得热火朝天，到最后同学们都达成了共识。那就是马蒂尔德在丢失项链后勇于负责的精神值得赞美和学习，不过对于她的爱慕虚荣的性格则保留了意见。通过学生的口语表达、交流和辩论，学生不但记住了课文内容而且人物的精神也逐步渗人到学生的内心世界，从而内化为一种思想，一种意识，进而转化为一种行动。我觉得这种教育形式不是让学生被动接受，而是让学生主动参与，主动感受，主动反思，主动升华。

四、加强写作等训练，进行自我情感内省教育

现在中职生的思想情感丰富又复杂，他们除上网（有极大的负向影响）外，大都喜欢用笔来宣泄自己内心的情感。这种宣泄，其实是一种自觉或不自觉的自我情感的内省教育。作为语文教师，应该积极引导学生进行积极的情感内省。平时可以鼓励学生写日记，可以摘抄喜欢的美文及写读后摘自：毕业论文格式要求www.7ctime.com
感，可以描写看到的美景，可以记叙让自己感动的事情。作文课上我也会要求学生写一些关于感恩的话题作文。例如：《××，我想对你说》的作文，目的就是让学生通过文字抒发心中对父母的爱与感动，并由此想到以前的不足之处和以后应该怎样做才能报答父母的养育之恩。

五、利用实践活动课，组织一些感恩教育的实践活动

语文教师应该充分发挥自己的潜能，组织一些符合中职学生心理特征的而又富有特色的语文实践话动课，从而达到思想品德教育的目的。例如：组织学生开展新闻调查、采访、参观、知识竞赛、文艺演出、读书报告会、演讲、辨论等各种活动，让学生表达他们对人生、对社会的审视态度，培养他们集体荣誉感，加强对学生的理想教育。
总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。如何将感恩教育渗透到语文教学中，使学生在学习过程中使自觉的接受到爱国主义教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观，还有待于我们每一位教育工作者去深入细致的尝试与探索。
参考文献
王文科感恩文化的美德与道德教育的重建.桂海论丛，2008，（6）.
范开菊大学生感恩意识的缺失与重塑.河南职业技术师范学院学报，2008，（6）.
[3]卢勐语文教学要注重德育渗透. 语文教学与研究 ， 2010， （29）.
[4]于燕娜浅谈中职语文教学中的德育渗透. 成功（教育） ， 2010， （08）.
[5] 程海燕论德育在语文教学中渗透之策略. 大家 ， 2010， （12）.论文导读：上一页12