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研究初中语文初中语文教学中情感教学对策简析普通

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论文导读:的生活时代大背景以及当时的一些情景,从作者角度入手进行文章情感的体验。我们知道朱自清是一位国学大师,是诗人、教授,也是作家,有着丰富的情感触角,这从《背影》一文就可以看出,作者用白描的手法就能够展现出一幅幅令人感动的画面,其文字造诣可见深厚。本文写于1925年10月,作者谈写作动机时曾说:“我写《背影》就因为文中
摘 要:本文笔者就语文教学过程中如何引导学生从课文主人公角度、从作者角度、从编者角度去体验课文的情感内涵进行讨论,旨在为初中语文的情感教学提供一些可参考的依据。
关键词:初中;语文;情感;教学;策略
1002-7661(2013)21-140-01

一、引导学生从课文主人公角度出发,做好情感教学

语文是一项人文学科,其内容涉及到了社会生活的各个层面,各种各样的情感碰撞、情感交流在这里体现,比如有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执着;有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊;也有令人拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉、天地动容的悲惨;同样也有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁……每篇佳作无不凝铸着主人公或作者从生活中得来的情感体验。这些丰富多彩的案例、素材在引导学生语文基础知识学习的同时,对于学生的情感教育、情感培养也提供了良好的素材资源。所以在教学的过程中教师首先就要引导学生从文章主人公的角度入手进行文章内容的体验,只有这样才能够“将心比心”的进行文章内容的解读、文章情感的体验。比如在《背影》这篇课文中,如果学生在阅读的时候只是当成一件普通事件来阅读,那么对于文中情感的体验则不会充分,顶多只是认识到作者对于父亲的一种深情,另外大多数学生对于这种情感类文章的兴趣也不是很高,如果教师在教学的过程中不加引导,那么学生的情感体验无疑会比较浅薄。所以在教学中就需要教师引导学生从主人公的角度出发,站在作者的角度去逐字逐句的阅读文章,再次感受作者所处的时代、情境,就能够更好的体会作者文中每字每句所表达的感情,从父亲简单的几句话中体现父亲对于“我”的关心与深情,另外从文章的收尾也体现出了“我”对父亲那无言的爱……这些才是文章表达的真正内涵,也是一篇文章多元化的体现。只有引导学生站在主人公的角度进行体验,才能够更好的实现情感教育。

二、引导学生从课文作者角度出发,做好情感教学

我们常说“事出必有因”,一篇文章的写作也是如此,文章是作者意志的体现,也是作者思想的表达。所以想要真正的理解文章所表达的情感、所涉及的内容,就需要我们对于作者有一个正确的认识,所以我们也应该站在作者的角度进行观察、思考,看原文作者想要表达怎样的情感。我们还拿《背影》一文作例子,这篇课文作为一篇情感教育的佳作,多年以来一直备受推崇。正所谓“一滴水能折射出太阳的光辉”,一篇文章的内涵、情感也是作者品质的见证,所以想要对一篇文章进行深层次的理解,就需要我们要多了解其作者,包括作者的生活时代大背景以及当时的一些情景,从作者角度入手进行文章情感的体验。我们知道朱自清是一位国学大师,是诗人、教授,也是作家,有着丰富的情感触角,这从《背影》一文就可以看出,作者用白描的手法就能够展现出一幅幅令人感动的画面,其文字造诣可见深厚。本文写于 1925年 10月,作者谈写作动机时曾说:“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信,真的泪如泉涌,我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙的那一回。想起来跟在眼前一般无二,我这篇文只是写实。”(1947年7月1日答《文艺知识》编者问)惟其“写实”,才体现了这篇文章的价值。文章写作的背景是:军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场,投入反帝反封的斗争中,但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子,必然要感到社会的压抑,产生一种落寞凄凉的情绪。作者的父亲,先是“赋闲”,后为了找差事而“东奔西走”,乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌,前途渺茫,谋事艰难,境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云,如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景上,作者写出的真挚、深沉,感人至深的父子之爱,不仅是符合我们民族道德的一种传统的纯真而高尚的感情,而且父子互相体贴,特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中……所以对于类似的文章,教师在教学的过程中也要尽可能的给学生找出一定的作者信息,以便学生对于文章能够有一个更深刻的认识,能够更好的体会作者的情感。

三、引导学生从课本编者角度出发,做好情感教学

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 现行的课本内容都是经过著名论文导读:”,本文笔者只是以《背影》为例分析语文教学中的情感教学策略,也具有一定的代表性。作为人文教学科目,在教学的过程中就需要我们多下功夫、多用心,才能更好的实现教学的有效进行,实现学生的情感健康发展。参考文献:戴少丹.初中语文教学中的情感教育.吉林教育.2008(7).于春霞,逯艳东.初中语文教学中如何实施情感
的专家、学者根据学生的基础、需求编撰的,每篇文章的选用、定夺都是十分谨慎的,我们也看到了教材的改革过程中很多篇目都有了很大的更改,但是《背影》却一直都在,这绝对不是一个巧合。笔者教学数年来,对于《背影》的讲授也有很多次了,但是在讲授的过程中,每次的心得都不一样,每次收到的效果也各有不同,都会从其中收获一些新的东西,我想这就是它“经久不衰”的一个原因吧。所以在教学的过程中,我们就要善于引导学生从编者的角度出发,做好情感教学。《初中语文教学大纲》中提到初中语文的教学目的是“在教学过程中,进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语文的感情,培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格”,这也是教材编者“选材取料”的一个指导思想。《背影》作为一项经典篇目,其中就涉及了很多本阶段学生的特点,比如在父母面前“真是聪明过分”、还往往“心里暗笑他的迂”,通过对于文章的情感解读,就能够让学生更好的体验父母对于自己的爱,培养学生健康的情感体验。
“窥一管而知全豹”,本文笔者只是以《背影》为例分析语文教学中的情感教学策略,也具有一定的代表性。作为人文教学科目,在教学的过程中就需要我们多下功夫、多用心,才能更好的实现教学的有效进行,实现学生的情感健康发展。
参考文献:
戴少丹.初中语文教学中的情感教育.吉林教育.2008(7).
于春霞,逯艳东.初中语文教学中如何实施情感教育.吉林教育.2007(10).