谈谈新课程新课程下小学音乐教学

论文导读：界的和历史的、现代的多元文化，培养他们的“人文素养”。二、加强综合实践活动，倡导自主探究学习方式曾几何时，“教师为主导，学生为主体，训练为主线”已成为我国音乐教学的主流思想。1、要让音乐课变成音乐综合实践活动要让学生更多的直接接触音乐教材，在大量的音乐实践中掌握运用。特别是对小学低中年级段的
摘 要：当前，《新课程标准》力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神。音乐课的基础价值就在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音响形式中的美和丰富的情感，从而净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补，养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。我们在音乐教学中，必须专注一切有利时机，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
关键词：新课程标准；音乐；教学
1002-7661（2013）21-121-01
音乐课的基础价值就在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音响形式中的美和丰富的情感，从而净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补，养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。作为音乐教育，也必须体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣，丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重学生的个体不同的音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。在教学实践中，我们应该从以下几方面来开展工作。摘自：论文查重站www.7ctime.com

一、正确把握特点，不断丰富学生的人文内涵

《音乐课程标准》从工具性与人文性统一的角度界定了音乐课程的性质，这意味着“人文精神”将会在未来的音乐教学中提升到重要位置。“标准”在字里行间有意突出了“人文”一词，给我们广大音乐教师一个信号：就是要充分挖掘音乐课程丰富的人文内涵，追寻失落的“人文精神”。从教师观念层次来说，它的核心是“以人为本”，尊重人、关心人、服务人、发展人，引导学生热爱生活，关爱生命。“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西，它随着时代的发展而历经变迁，有着鲜明的时代气息。那么，音乐教师应该怎么做呢？“标准”指出：音乐课程的丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对音乐作品的感受与表现是多元的。因此，我们应该注重音乐作品对学生的精神领域的感染和熏陶，注意教学内容的价值取向，同时我们还应当尊重学生在学习过程中的独特体验。这就告诉我们：音乐教师应该努力挖掘教材中的“文化蕴育点”，在课堂上营造任何文化气息，通过音乐作品向学生传递祖国的、世界的和历史的、现代的多元文化，培养他们的“人文素养”。

二、加强综合实践活动，倡导自主探究学习方式

曾几何时，“教师为主导，学生为主体，训练为主线”已成为我国音乐教学的主流思想。

1、要让音乐课变成音乐综合实践活动

要让学生更多的直接接触音乐教材，在大量的音乐实践中掌握运用。特别是对小学低中年级段的学生，可以在课堂上尽量让学生充分活动。

2、要让音乐课堂变成学生自主的音乐实践活动

教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。我们的欣赏课、创作课、唱歌课、音乐综合课是为了让学生在课堂上有感悟期待、创作期待、表现期待和交流期待。教师要激发学生强烈的音乐学习兴趣，打破传统的课堂教学模式，让学生在课堂上自由组合学习，共同探讨问题，合作解决问题，同时不要忽略教师的引导作用。在以上活动中教师要积极提出建议，发挥组织协调的作用。

3、要让音乐课变成探究性的音乐实践活动

素质教育的着眼点是要改变学生的学习方式，研究性学习的主要目的是让学生进入主动学习的探索知识的过程。强调在学习活动展开的过程中，必须创设一种有助于探索研究的开放的情境和途径，使学生围绕某一主题主动地收集、加工和处理信息，并运用知识解决问题。研究性学习改变学生的学习方式，在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，学生往往都兴趣盎然，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。

三、注重积累运用，培养知识、能力、情感协调发展

“标准”中指出：“感受与鉴赏是整个音乐学习活动的基础”。教学中，首先要尊重学生独特的感受和体验，不应以教师的主导思想代替学生的思维。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到美的作品的情感熏陶，活动思想启迪，享受审美乐趣。其次，因为表现是实践性很强的音乐学习领域，主要培养学生自信的演唱演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的创造性潜能；创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域论文导读：
，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程。所以我们要提倡让学生多听，多实践，重视学生听后的独特体验，发展学生的心理内在语言，在课堂上不断拓展学生的音乐视野，培养他们的音乐运用能力。

四、拓展音乐学习运用领域，开发运作音乐课程

“标准”还提出“音乐与相关文化”，认为它们是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。虽然在某些方面又自己相对独立的教学内容，但又蕴涵在音乐鉴赏、表现、创造活动中，通过音乐实践活动来完成。音乐课的课外资源很丰富，有广播、电视、电影、磁带、CD、网络等等，教师要具有敏感的课程资源意识，在课堂内外创造性的开展各类活动增强学生与他人的音乐交流，积极参与社会音乐活动。这样我们的课堂就是随“具体的学生”而来，将他们引入教育的殿堂。
总之，只有关注“具体的学生”的人才会有真正的课堂意识，其具体的出发点是在开发具体的学生的过程中尊重人、理解人、服务人、发展人，将科学和人文有机地统一。在的、动态的活动中重视学生自身独立的生命价值，而不是过多的强调人的工具性价值。建立和谐的师生关系，确立学生在课程开发中的地位，尊重学生的自由选择，把人的主动发展视为重要目标。激发学生探究学习的兴趣，努力寻找“人文性”与“探究性”的有机结合点。