关于小学语文小学语文阅读教学要表现导、情、趣、活中专生

论文导读：
阅读在小学语文教学中占有重要的位置。在阅读教学中，要强化学生的阅读能力就要从激发学生学习兴趣、陶冶学生情操上下工夫。在长期的阅读教学实践中，我有如下几点体会。

一、就阅读教学的思路而言，应注重一个“导”字

叶圣陶先生说过：“教师当然须教，而尤致力于‘导’，导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”在教学中，我遵循学生阅读理解的规律，着重帮助学生确定思维方向，掌握学习方法，养成自学习惯，培养自学能力。如在学习《美丽的小兴安岭》的春、夏、秋、冬四季风光时，我先指导学生说出课文对春夏两季都描写了哪些景物，看看作者是怎样描写这些景物的，然后让学生回顾总结学法，再依法自学关于秋、冬两季的段落，找出重点词语，设计板书。这样教学，学生思路明确，又获得了认识的乐趣、探索的乐趣、成功的乐趣，收获了理想的教学效果。

二、就学习气氛而言，强调一个“情”字

人们对知识的感知与情感的体验总是融汇在一起的。在教学中，“情”犹如一条登堂入室的引线，有了它，学生才能一步步进入课文中作者所描写的意境，体察作者的用意，理解课文的内涵，阅读教学中的“情”应由作者情、教师情、学生情三种因素构成，三者水融，相辅相成。教师在教学中要注意挖掘情感因素并将其点化出来，这能起到升华情感的作用。如在执教散文《草原》一课时，我深切地感受到这是一篇语句优美的文章，作者所表达的情感非常丰富，我自己在阅读文章时被文中的语句以及作者在字里行间所蕴涵的情感深深地感染，但语言文字对小学生来说是比较抽象的，他们在阅读时往往因不能理解语言文字而不能进入文本所描写的情境之中。为此，在教学中，我借助多媒体课件，让学生通过一幅幅草原风光的图片置身于草原之中，引导他们体会文中词句，感受草原的美丽景色和文章的结构层次。

三、就教学词语而言，体现一个“活”字

“字不离词，词不离句，句不离篇”，这是词语教学的一般规律。词语教学是阅读和写作的一项基本训练，能正确地理解、运用词语是学生进行分析、判断、推理等思维活动的基础，掌握的词语越丰富，越纷繁，语言表达能力也就越好。那么，在教学中教师如何让学生积累大量词语，理解和运用词语呢？我认为教师要有灵活多变的词语教学的方法。
1.引导学生正确使用工具书。工具书是学生身边最忠实的老师，所以教师要重视让学生养成正确使用工具书的习惯。在阅读教学中，学生遇到不认识的字和不理解的词语，教师不要给予解答，而是让学生通过自己查字词典来解决。这样学生就不再依赖于教师的讲解，而是通过自己动手动脑来自主解决，久而久之，学生的的自学能力就会逐步提高。
2.采用具体形象的画面、直观演示的方法去理解词语，再放到具体的语言环境中去体会词义，加深理解。比如，在教“牡丹——富丽堂皇；芍药——像朝霞一样”美时，因为学生没有看见过这两职称论文范文www.7ctime.com
种名花，单靠查字典，从字面上去理解显然是不够的，学生难以体会到这种美感。于是，我在课堂上利用真实的画面演示，一下子把学生带入了美的意境中，之后再让学生结合语句去体会美。在朗读时，学生的感彩就表达得很自然。
3.在具体的语言环境中分析、推断词义。如在教“寒碜”一词时，先指导学生把词语读正确，在把它放到具体的语境中，联系上下文加以想象和推断，不用查词典就会自然理解了它的意思。
4.用近义词换词的方法来理解词语。很多词可以通过已经学过的词语“替换”的方法来学习与理解。如在讲“固然”一词时，我是先让学生读读句子，辨析词义，在初步理解词义的基础上，联系上下文用换词的方法来领悟词义，学生会很准确地把“固然”一词换成“当然”。这时，再让学生把所换的词语带入到句子中验证是否正确。
此外，还有做动作、看实物等方法理解词语，在阅读教学中，对于词语的教学越灵活，学生就学得越有兴趣。

四、就教学心里而言，体现一个“趣”字

心理学告诉我们，对活动浓厚的兴趣能支配一个人全部注意力。在教学中，学生的学习兴趣一旦被引发出来，将有益于提高教学的效果。因此，教师要善于通过多种方式激发学生的学习兴趣；或直接演示导入情景，或幽默风趣妙语横生，或巧设悬念扣人心弦。如我在执教《卖火柴的小女孩》时，运用了“变序式”，在第一课时学习的基础上，让学生概括这篇文章主要写了什么论文导读：姑娘五次擦燃火柴时的情形。这样做，是为了给学生造成悬念，从而激发学生学习全文的兴趣，急切地想知道小女孩在大年夜这个特定的日子里被冻死时为什么还如此地“幸福”，为更好地挖掘和理解课文的中心思想打下了坚实的基础。总之，在阅读教学中，教师只要抓住一个“情”字，突出一个“导”字，巧用一个“活”字，体现一个“趣”字
内容，然后顺势问学生：“小姑娘在大年夜冻死的时候是什么样的？”直接进入到课文的倒数第二自然段。在帮助学生理解本段后，导出小姑娘五次擦燃火柴时的情形。这样做，是为了给学生造成悬念，从而激发学生学习全文的兴趣，急切地想知道小女孩在大年夜这个特定的日子里被冻死时为什么还如此地“幸福”，为更好地挖掘和理解课文的中心思想打下了坚实的基础。
总之，在阅读教学中，教师只要抓住一个“情”字，突出一个“导”字，巧用一个“活”字，体现一个“趣”字，运用学生易于接受的教学方法，就一定能收到满意的教学效果。
（责编 张亚欣）