基于WebQuestWeb服务课程教学改革-网

论文导读：发网站、相关书籍4.过程明确描述完成本次任务需要经历的步骤，使学生了解解决该任务的过程。对整个开发过程要有一个合理的时间安排，表1时间计划可供参考。5.评价（1）学习者自我评价由学生本人对本项研究的结果进行评价，说明本项研究的完成过程、方法、结论、不足和需完善的地方。（2）小组成员的评价　
一、引言
WebQuest是美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼?道奇和汤姆?马奇于1995年初开发的一种教学模式，是一种以探究为基础的学习活动，实质上是建构主义学习理论在网络学习中的实践表现，它在网络环境下，利用互联网资源，由教师引导，以一定的目标任务驱动学习者对某个问题或课题自主地进行构建、探索和研究的学习平台。
WebQuest中“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“寻求”“调查”的意思，而“WebQuest”在汉语中则还没有一个与之相匹配的词汇。WebQuest是一种“专题调查”活动，在这类活动中，部分或所有与学习者互相作用的信息都来自互联网上的资源。根据这一意思可以把它译为“网络专题调查”。

二、WebQuest在《Web服务》教学中应用的必要性

《Web服务》是计算机网络专业的核心课程之一，主要介绍XML信息处理和Web服务等相关软件新技术的基本概念、工作原理、技术规范、开发环境和典型应用。互联网上丰富的网络资源，为Web服务的学习和应用提供了丰富的素材，在课程教学中有必要加以利用。
WebQuest的主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习，即：围绕某个主题利用互联网进行探究性学习。WebQuest作为一种新的教学模式，不仅充分利用互联网资源，培养学生搜集和处理信息的能力，提高信息意识，而且重视在教学中学生的“学”，使学生主动参与学习过程，乐于探索，以及交流与合作的能力。

1.有助于提高学生的网络学习能力和资源的利用率

高等学校具有优良的师资，丰富的网络教学资源，而WebQuest是基于网络的探究学习，学生逐渐适应网络学习的方式，在学习中逐步提高网络学习的能力，并提高资源的利用率。

2.有利于学生理论联系实际，学会运用知识

通过WebQuest的任务，分析实际例子，学习发现问题、分析问题，解决实际问题，学以致用，使学生获得成就感。

3.有利于学生的创新能力培养

通过比较分析Web服务的发展现状和应用情况，从中可以发现问题；小组合作和班级讨论，能激发学生的创造性思维，产生新的思想火花，有助于提出新方案，出现新技术、新方法。

4.有助于培养学生的团队精神和协作学习能力

WebQuest教学极力倡导学生在学习中积极合作、群体参与。这既可培养学生的探索精神及参源于：7彩论文网科技论文www.7ctime.com
与、合作、竞争、交往等现代意识，又有利于学生形成会学、善学的良好习惯，既培养了学生的合作能力，也拓宽了学生的视野，使学生在与他人的合作中学会从多个方面分析问题。

三、WebQuest教学案例设计示例

根据伯尼?道奇的FOCUS原则，和Linda Starr的研究，提出一个《Web服务》WebQuest案例——基于Webservice的短信发送平台研究。
1.引言
在电子政务建设中，手机短信息服务可以用于业务流转提醒、事项告知、受理答复通知等。目前在PC上实现手机短信收发技术主要有三种：直接接入运营商短信网关；通过一些网站上提供的短信发送功能来实现；用G MODEM技术实现PC对手机收发信息；随着《Web服务》课程的学习深入，认识基于Webservice的短信发送平台的设计和实现，巩固和利用所学的Web服务知识。
2.任务
对实验内容的分析主要是从宏观上综述实验的对象是什么，要做哪些工作。例如本案例内容：Service是基于网络的分布式的模块化组件，可在网络中被描述、发布、查找及调用，具有编程语言、平台使用无关性。WebService采用XML传送数据，可跨越防火墙。短信发送平台需要在内网环境中建立一个请求、发送机制，而不与任何其他子系统关联，WebService正好能够满足这样的要求，而且短信服务的设计中要运用单例模式，提高平台短信发送的效率。本项研究的内容就是让学生运用G MODEM，实现短信的发送。采用AXIS1作为WebService服务器，将短信发送组件通过WSDL发布为WebService，能够满足局域网内的短信发送请求。
3.资源
提供完成本任务所需要的信息资源，避免学生无目的查找，非网络性的资源也可以使用。例如，Web服务开发网站、相关书籍
4.过程
明确描述完成本次任务需要经历的步骤，使学生了解解决该任务的过程。对整个开发过程要有一个合理的时间安排，表1时间计划可供参考。
5.评价
（1）学习者自我评价
由学生本人对本项研究的结果进行评价，说明本项研究的完成过程、方法、结论、不足和需完善的地方。
（2）小组成员的评价
由学生所在的小组成员对研究结果进行评价，说明该成员在本项研究中的主要工作及工作的完成情况。
（3）教师的评价
教师结合学生的自我评价和小组成员的评价，对他们的评价进行总结性评价，查漏补缺，看学生是否达到了预定的学习目的，学习的效果如何，并提出需要改进的地方，让学生完成研究报告。通过以上的评价和总结，可以达到良好的学生与学生，学生与教师，学生与资源之间的良好交互，学生不再是传统教学中的被灌输者，而是通过教师引导，资源搜索，自主的构建出一个完全个性化的知识体系，从而真正掌握了学习的主动权。
6.结论
教师和学生都要对探究过程有一个总结，让学习者知道自己学了什么，并鼓励他们将这种方法用于别的领域。
对WebQuest进行讨论、反思和总结，并鼓励学生提出不同的意见。通过本次WebQuest，学生也许会认识到经历过一次探究式学习过程，比学习知识内容本身的意义更加重大。
四、总结
实践证明基于WebQuest的教学模式在《Web服务》课程实践教学中的运用改进了传统实践教学中的按部就班，为学生建构了一个平等、和谐的协作学习环境，较好地培养了学生的自主、协作和创新精神。
参考文献：
\[1\]Some Thoughts AboutWebQuests.
\[2\]Bernie Dodge .FOCUS: Five Rules for Writ论文导读：ingaGreatWebQuest.\唐青松.基于J2EE的手机短信平台的设计与实现\.计算机与信息技术，2006，（6）.\吴迪，陈钢.新一代的WebServices技术\.计算机应用研究，2003，（3）.上一页12
ing a Great WebQuest.
\[3\]唐青松.基于J2EE的手机短信平台的设计与实现\[J\].计算机与信息技术，2006，（6）.
\[4\]吴迪，陈钢.新一代的WebServices技术\[J\].计算机应用研究，2003，（3）.