电子信息工程教学改革研究-

论文导读：
摘要：作者在充分研究了电子信息工程专业的专业规范后，从教学观念、教学结构、教学内容、教学方法四个方面进行改革探索，以实现为社会培养应用型工程人才的目标。
关键词：电子信息工程；教学改革；专业规范
1674-9324（2012）08-0183-02
一、引言
在教育部电子信息科学与工程类专业教学指导分委会制定的专业规范中明确指出：电子信息工程专业培养能为社会主义现代化建设服务，德智体美全面发展，具有较高文化素质修养、敬业精神和社会责任感，掌握电子信息工程及相关专业的基本理论知识，具有较强的自学能力和工程实践能力，能从事电子信息系统和设备的研发、维护、运营和管理的高级工程技术人才。为了完成这一培养目标，在现有教学环节上需要进行改革和完善。

二、教学改革内容的研究

1..教学观念的转变。人的观念决定人的行为，我们要想把教学搞好，首先应该从改变传统的教学观念开始。在全国高等学校电子信息科学与工程类专业教学协作委员会2009年年会上，来自大连理工大学电子与信息工程学院的孙怡教授在报告中有一段话对我们教学观念的转变很有启发性。她认为学生学习的观点是：“Told me，and I will forget.Show me，and I may remember.Involve me，and I can understand.”短短的几句话就完全阐释了当前我们教学观念应该从最初的全盘灌输向引导学生加入进来主动学习的方向转变。
2.教学结构的转变。在人才培养过程中需要满足三个方面的结构要求：素质结构要求、能力结构要求和知识结构要求。素质结构包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质。像电子信息工程专业这样的理工科学生往往缺乏文化素养，忽视了人际交往意识和现代意识，虽有良好的专业素质，在今后的工作中也缺乏竞争力。健康的身体和心理将会使学生充满奋发向上的动力，而不是被压力压垮甚至走向极端。所以我们要把学生的思想道德、文化、专业和身心四个方面的素质都培养好，这样有助于学生将来的发展。能力结构包括：获取知识能力、应用知识能力、创新能力。随着高校教育的发展，高校已经从精英教育转变为通识教育，学生能力的培养也不再是简单的学习能力，而是提出了更高的应用能力和创新能力的培养要求。我们希望学生可以有发现问题、分析和解决实际问题的能力，具有开阔的思路和创新意识来应对学习和工作中的困难。知识结构包括：工具性知识、人文社会科学知识、数学与自然科学知识、工程技术知识、经济管理知识、专业知识。我们注重专业知识的教育是没错的，但是对于培养目标中的德智体美全面发展是不够的，而且我们电子信息工程专业的学生更强调是工程技术型人才，所以对于工程技术知识、工具性等知识的培养也是不容忽视的。
3.教学内容的转变。电子技术是发展较快、应用较广的一门技术，大多数高校使用的教材不能反应电子技术迅猛发展所涌现的新知识；7彩论文网自考论文www.7ctime.com
课堂讲授的内容与当今迅速发展的电子技术实际有较大的差距。因此，电子信息类专业必须不断改进教学内容。①理论教学。在现有专业课程的基础上，增加一些应用型课程。例如，我系从2005年开始陆续开设了《EDA技术》、《DSP技术及应用》、《Ja编程》、《LSI/VLSI数字集成电路》、《FPGA技术》等课程。另外，为了开阔学生的视野，能让学生根据自己的兴趣有较多的专业方向选择，我们设置了图像处理、语音信号处理、多媒体信息处理等专业方向，而且根据现在国家和市场对三网融合的需求，新增了广播电视工程方向的课程。②实验教学。按照“层次多、内容新、全开放、重综合”的方针进行实验教学的建设。层次多指的是根据不同的课程开设不同性质的实验。主要有验证性实验、综合性实验和开发性实验。对于验证性实验，严格要求学生一人一组实验仪器设备，能让学生真正从实验结果当中直观验证和理解相应的理论知识；对于综合性实验，我们要求学生相互配合，掌握多种实验仪器和工具的使用方法，能够综合应用所学多门课程的知识达到实验的目的；对于开发性实验，我们主要是锻炼学生的创新能力和合作能力。内容新指的是实验内容应该及时跟踪电子技术的发展方向。全开放指的是实验室开放、实验设备和器材开放、实验内容开放、实验形式的开放。我们要求专业实验室全天开放，给学生和教师提供实验场地。实验设备和器材也可以随时使用，实验室教师做好登记和维护等工作。学生可以根据自己的能力和兴趣选择实验内容，实验室教师应该提供相应的指导。重综合指的是我们通过以上三个方面的建设，重点培养学生的综合能力，包括学生的动手能力、理解问题的能力、独立解决问题的能力、团体合作的能力、理论联系实际的能力和创新的能力等。③实践教学（此处不包括实验教学）。实践教学包括军训、课程设计、专业实训、社会实践、生产实习、毕业实习和毕业设计等环节。在实际教学当中，我们把生产实习、专业实训、毕业实习、毕业设计等环节有效的联系在一起，2周的实习或实训只是完成一个较大项目中的部分工作，这样让学生在整体实践教学中有一个延续性，从局部成果发展成为整体成果。在整个过程中，学生所学的知识是延续的，所做的工作是有层次的。另外在一些实践教学中，我们还和本地的相关企业以合同的形式联合培养学生，这样既可以达到企业宣传自己的目的，也可以实现学生把学校所学的理论知识和实际工作相结合的目的。④课外教学。课外教学主要是针对学生参加各种级别的课外设计大赛而开展的教学形式。我们根据不同专业方向开设了几个学生工作室，让学生在课外时间里面吸收更多的知识。工作室是按照学生社团的形式运行的，学生参与，学生管理，学生传帮带，教师只是提供一些指导，并组织学生参加比赛。到目前我系学生已经参加了像全国大学生电子设计大赛、瑞萨车模大赛等高级别的比赛并取得了良好的成绩。通过这样一些经历，让学生真正的开阔了思路，增长了见识，提高了竞争、合作意识。
4.教学方法的转变。现在大学专业课课堂上，很多教师都采用多媒体教学形式代替传统的板书教学，我们认为这样不一定论文导读：
是最佳教学形式。因为有的教师使用随教材附送的PPT格式的电子教案进行教学，而不做任何的修改或只做很小的改动，这样多媒体教学的内容和教材有90%以上的雷同性，会缺乏对学生积极性的调动。另外在考核方式上我们进行了调整，任课教师可以根据自己课程的要求，把最终评定成绩分为多种考核的综合，而且这些考核所占比重可以按照要求设置和调整，这样就避免了只凭最后笔试成绩决定是否给予学生该课程学分的片面考核方式。
电子信息工程专业的发展需要依靠广大教师和学生的共同努力和不断探索，在专业规范的指导下，从教学观念、教学结构、教学内容、教学方法四个方面进行改革尝试，最终的目标只有一个：为我国现代化建设培养更多电子信息工程专业的人才。
参考文献：
教育部高等学校电子信息科学与工程类专业教学指导分委员会.高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范（试行）[R].北京：高等教育出版社，2010.