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阐释留守留守儿童学习英语实践工作

最后更新时间:2024-02-20 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:13682 浏览:57766
论文导读:。每天由一名学生轮流上台播放录音,台下同学跟读、模仿。为了激发学生们听读英语的兴趣,以及培养他们的听读习惯,每两周举行一次“模仿达人秀”,小组抽选一名代表参加,全班同学参与评选,选出“模仿达人”若干名。这个过程当然少不了教师用夸张的语气、丰富的表情做示范,吸引学生的注意力;正确引导他们要静心聆听和用心模仿录

一、精心设计每节课,激发学习兴趣

“工欲善其事,必先利其器”,笔者从精心设计每一节课开始,让孩子们喜欢上英语课。如,在Asking the Way这一课中,go straight, turn left, turn right是本节的重、难点,在操练环节,笔者设计了“声控机器人”的课件。只要大声说出:“Go straight.” “声控机器人”就会慢慢向前移动一步,“Turn left.”,它就向左移动一步,……孩子们饶有兴趣地跟着老师一起指挥机器人。当学生举起小手跃跃欲试,争相扮演机器人时,那种渴望的眼神流露出爱模仿的天性。此刻打铁趁热,分组进行练习,让所有的孩子积极参与,乐在其中,体验用英语做事的成功感。这样每节课都突出趣味学习,让学生在玩中学,充分调动他们的积极性,激发他们的求知欲,大大提高课堂教学效率。
“兴趣是最好的老师。”孩子们在课堂中喜笑颜开,代替了往常的沉默不语。让我更加深信,这群留守孩子一定能学好英语。于是乎,我又大胆拓展课后游戏,灵感来源于课间,孩子们经常玩的“剪刀,石头,布”。在Weather这一课,教重点句:What’s the weather like today? 时,我设计了“剪刀、石头、布”这个游戏。孩子们一边说句子,一边“剪刀、石头、布”,输的那个同学回答问题,他们玩得不亦乐乎!下课时间到了,孩子们把这个游戏延伸到课后,玩得更欢了。他们不但在课堂中享受英语的快乐,在课后也一样沉浸在英语欢乐的海洋。

二、及时鼓励每位孩子,树立学习自信心

课堂气氛活跃了,孩子们的求知欲激发起来了,课堂上,更少不了老师赞美的眼神,鼓励的手势,激励的话语。教师的一个“Very good!”, “Wonderful!”或 “Super!”等赞美词句常挂嘴边,常用于学生的作业上,这些远比物质奖励好得多。在课堂教学中,教师时刻以自身的举手投足,脸部表情等向学生传递关爱、信任和期望的信息,在师生间建立一种爱生、尊师的情感,营造一个轻松、和谐的学习氛围,师生间的距离随之缩小,小学生就会感到教师和蔼可亲、可信任,教师的要求就容易被学生接受。这就是“亲其师,信其道”的道理。“留守孩子”更需要得到教师耐心的帮助与认可,对于他们点滴的进步,需要及时鼓励;对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度,选择恰当的时机和灵活的方法妥善处理语言实践中出现的错误(教育部,2012),以便于他们树立学习英语的自信心。

三、采用多元评价,培养良好的学习习惯

考虑到大多数留守儿童羞于开口,而且除了课堂上,听英语的机会几乎为零,让他们学好英语就更加举步维艰了。根据《英语课程标准》(修订稿)(教育部,2012)有关一级语言技能的要求是学生“能根据录音模仿说话。”笔者从“听说模仿”着手,安排每天“三读”,即早读、午读和课前2分钟跟读。每天由一名学生轮流上台播放录音,台下同学跟读、模仿。为了激发学生们听读英语的兴趣,以及培养他们的听读习惯,每两周举行一次“模仿达人秀”,小组抽选一名代表参加,全班同学参与评选,选出“模仿达人”若干名。这个过程当然少不了教师用夸张的语气、丰富的表情做示范,吸引学生的注意力;正确引导他们要静心聆听和用心模仿录音;最后,通过评价来让学生懂得怎样朗读才是合适的、准确的和规范的,让学生逐步源于:论文结论范文www.7ctime.com
学会用这样的标准进行自评和互评,使他们真正成为学习过程的主人。
学生是学习的主体,也是评价的主体。教师要根据评价结果及时与学生开展不同形式的交流,充分肯定学生的进步,鼓励学生自我反思、自我提高。学生通过参与展现自己学习进步的各种评价活动,获得成就感,增强自信心,有效调控自己的学习过程,逐步养成良好的英语学习习惯。
责任编辑邱丽