简述小议小议职高男生班级音标教学

论文导读：中的发音，而不是字母组合的字母发音。如like一词，应该是以音节形式让学生掌握该音标即/laik/，而不是l-i-k-e这几个字母。这样的教学有助于学生学习音标，也有利于学生掌12下一页
摘 要：随着英语教学的不断推进，职高英语更注重交际能力等语言运用能力的培养。对于职高男生来说，他们虽然经过三到七年不等的英语学习，但英语水平不尽如人意，很多男生望英语而却步，主要还是不懂音标，不会认读拼写单词，导致他们对英语不感兴趣。从职高教材、中职英语教学大纲、职高男生英语学习情况等方面分析男生班级学习音标很有必要。通过分析不同职高教材音标教学内容，发现现行的中职英语音标教学内容不全面，而且分散在各个单元，贯穿整一册书，不符合男生英语学习状况。
关键词：职高男生班级；音标教学；英语
在我国，六、七十年代出生的人都记得自己学音标的画面。当时的教科书有专门的章节介绍各个音标的学习，学校也专门就音标教学专门设置课时，系统地、集中地学习各个字母、字母组合、单词等的发音。综观现在小学、初中、职高不同版本的教科书，基本上都有音标教学内容，如《牛津小学英语》，该教材从4A开始，每单元都包含了一部分字母或字母组合发音的教学；人教版《Go for it ！》也有音标教学；高教版中职英语教材《英语》（基础模块）“Pronunciation Practice”中，有和音标有关的句子跟读练习音标的教学；外研社的职高教材《英语》（基础模块）在“A Tongue Twister”环节中也有一点音标教学内容。
再看看我们职高学校的男生班级目前音标学习情况。从小学三年级到初中毕业，职高学生已经学习英语六、七年，但从他们的英语基础来看，他们竟然还无法根据音标读出新单词，也不具备根据读音拼写词汇的能力。在英语口语测试汇中，男生在朗读单词、句子和课文时普遍存在发音不到位，不能正确朗读开音节、闭音节、清辅音、浊辅音等。
作为职高英语教师，我们深刻知道音标是单词发音和拼写之间的纽带和桥梁，英语初学者需要借助音标。通过系统、全面、集中的音标教学，学生可以掌握英语发音规律和拼写之间的关系，自己会拼读单词，开始主动学习，从侧面增加学生学习英语的兴趣和自信，有利于单词的正确发音，也有利于单词的记忆。男生班级单词难易掌握的瓶颈突破，有助于对话、课文等课堂教学的顺利开展。
因此从大纲到教材，从职高学生英语学习情况到教师，笔者认为很有必要在职高男生班级进行系统、集中的音标教学。然而现行的许多中职英语教材虽有音标教学内容，但在教材的编排上作了很大的变化，改变了音标教学的传统做法，有的在教材中普遍对音标教学做了模糊的处理。现以高教版《英语》（基础模块）（第一册）为例。该教材从Unit 1 到Unit 10，每单元的“Pronunciation Practice”都有一个音标教学内容，比如Unit 1 中的音标教学内容如下图：
从中我们看出，该音标内容涉及八个音素/i：/、/i/、/s/、/z/、/m/、/n/和与之相关的六个句子。音标都用红色标了出来，编者显然要求英语教师讲授这些音标，并希望通过练习掌握音标。但而这样的编排并没有具体让学生观察出它们的发音规律，也没有任何的单词练习，句子的操练也只是寥寥数句，根本满足不了男生班级的音标教学。而外研社的职高教材《英语》（基础模块）每个单元的“A Tongue Twister”中的音标教学是以绕口令的形式来进行，难度偏大，不符合职高男生班级的英语实际。既然教材、大纲中对音标都有内容规定，一名职高的英语教师应该思考如何教音标，怎么样让职高男生快乐学音标，从而更好地为今后的英语教学服务。
笔者认为可以从以下几个方面着手：

一、把音标教学和字母单词结合起来

职高学生经过了多年的英语学习，对26个字母了如指掌，实际上它们的独自发音以及字母组合后发音就构成了我们的所有的48个音素。所有的英语单词都是由它们组成的。我们知道每个字母都有字母名称音和在单词中的发音。名称音在任何情况下是不会变化的，但字母以及字母组合在单词中的读音会有所改动。我们知道在多数情况下这些变化是有规律可循的，教师可以通过练习让学生观察思考，找出字母或字母组合的发音规律，以培养学生的自我学习能力。在教授含有字母组合的音标时，强化字母组合在单词中的发音，而不是字母组合的字母发音。如like一词，应该是以音节形式让学生掌握该音标即/laik/，而不是l-i-k-e这几个字母。这样的教学有助于学生学习音标，也有利于学生掌论文导读：
握英语的拼读规律，有效降低记忆英语单词的难度。

二、在音标教学中融入游戏活动

职高男生对英语学习兴趣不浓，但生性好动，乐于参与各种活动，敢于表现自我。因此，在音标教学中采用游戏方式不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生学习积极性，活跃气氛。实际上适合音标教学的游戏很多，如“抢读音标”“听音摘音标”“摘苹果”等等，而且在不同音标教学阶段可以采用不同的游戏，从音标的认读、辨音和拼读三个方面展开，有目的、循序渐进地教学，这样可以起到事半功倍的作用。但一个阶段采用一个游戏会更好，不然学生会弄混淆。

三、把音标教学和汉语拼音结合起来

许多职高男生在初中没有系统学过音标，有些外来民工子弟学生甚至从没学过，有些即使学过也由于基础较差掌握得不好。在职高教学音标对他们来说实际上等于重新学英语。在开始教授音标时，学生很容易也会无意识地把音标和汉语拼音的发音混淆。如何利用该优势？如何让学生不产生畏难情绪？笔者认为对于他们来说，不能太急，一个脚步走稳是最重要的，因此每节源于：党校毕业论文www.7ctime.com
课的教学任务布置不多，就是掌握5～7个音标。而且我们发现许多音标特别是辅音的发音与汉语拼音使用了几乎一样的字母，两者之间存在许多的共同点，如/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/g/、/k/、/h/、/s/、/z/等与汉语的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z近乎一样。在教学时教师可以加强两者的对比，强化两者的区别，可以充分发挥母语正迁移的积极作用，这样可以让学生在较短的时间里掌握许多辅音的发音。

四、充分利用语音语调强化音标

语音是所有语言学习中必不可少的基础，音标是语音教学中的一个重要组成部分。努力把音标教学和语音结合起来，强化音标在语言运动过程中的表意作用。如The girl’s face looks like an apple.强调face 而不是其他身体部位，The girl’s face looks like an apple.则强调像苹果，不是其他水果。

五、把音乐融入音标教学

都说音乐无国界，职高男生虽然对英语不感兴趣，但英语歌曲唱得不赖。在学唱英文歌曲时学生最难掌握的是单词的连读问题。而连读在平时的教学中，职高英语教师常常忽视连读，实际上教唱英文歌曲可以很好地解决该问题，学生也乐于学，而不是仅仅从课本中朗读几个句子，枯燥地学习连读内容。
音标教学本身不是目的，而是让学生掌握英语的发音规律和拼写关系，从而为其他英语教学内容服务，最终达到语言的灵活运用。在职高男生班级进行音标教学会占用部分教学时间，甚至会影响教学进度，但是学生在音标的辅助下，克服了拼读记忆单词的困难，自信心增强，主动学习和自学学习能力提高，自然会大大提高英语的整体教学质量和效率。
参考文献：
.中等职业学校英语教学大纲，2009.
鲁子问，王笃勤.新编英语教学论.华东师范大学出版社，2008.
[3]马承.谈字母、音素、音标三位一体教学法.人民教育，2001（04）.
（作者单位 浙江省宁波市鄞州区四明职业高级中学）