探讨培养学生初中数学教学中如何培养学生思维能力

论文导读：
培养学生思维能力是现代教学的重要目标，思维能力是现代社会人才所必须具备的重要素质。数学具有较强的抽象性与逻辑性，素有思维的“体操”之称，这在培养学生思维能力方面具有得天独厚的优势。同时，数学学习也离不开学生的思维活动，学生探究性活动的开展需要以学生的数学思维为基础。但是长期以来受应试教育的影响，教学过于重视教师的地位，忽视学生的地位，无视学生的能力发展，只重视学生对知识掌握的结果，只重知识的记忆与模仿，忽视学生主体性的发挥、个性的发展，束缚了学生的思维，压抑了学生的个性与创造性，使得学生只会机械地套用公式，使得数学教学失去了生机与活力，学生失去了个性与创造性。面对新课程改革，我们要尊重学生的个性，开展富有创造性与个性化的学习，促进学生素养与能力的全面提升，让学生真正掌握数学思想与方法，培养学生思维能力。那么，在初中数学教学中如何培养学生的思维能力呢？

一、激发学生学习兴趣，引导学生主体参与

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣是行动的先导，学生只有对学习对象感兴趣，才能产生学习的，并付诸实际行动，才能主动而积极地参与到教学活动中来，而且学习与思维会处于最积极、最活跃的状态，从而思维能力提高。相反，如果学生对学习不感兴趣，就会对学习产生惰性心理，会直接抑制大脑皮层的兴奋点，而无法激活思维，开发智力，培养的思维能力根本无从谈起。因此，在数学课堂教学中我们要注重激发与培养学生对数学学习浓厚的兴趣，使学生产生参与教学的主观意愿，实现学生的主体参与与主动思考，从而为学生思维能力的培养打下坚实的基础。
一是建立新型师生关系。教师与学生的关系如何会直接反映在学生对学科的学习态度上。师生处于教学的对立面，学生处于被管理、被控制的地位，很难会对教师所任教的学科感兴趣。因此，我们要变传统对立的师生关系为平等、、和谐、融洽的师生关系，以此来拉近教师与学生的距离，使教师能够真正地走进学生的世界，成为学生的良师益友，赢得学生的尊重与喜爱。这样，学生自然就会把这种积极的情感转移到数学学科的学习上来。
二是运用多种教学方法。传统教学单一地讲解，灌输式的教学，使得课堂教学枯燥无味 ，没有生机与活力，这对于初中生来说没有任何的吸引力，而只会让学生对数学学习更加厌恶与反感。教师要激起学生浓厚的学习兴趣，就必须要变单一为多样，采用学生喜闻乐见、感兴趣的形式，灵活运用多种教学手段，来为学生创设一个新颖活泼、富有趣味性与艺术性的教学环境，激起学生内心强烈的学习意识与学习动机。

二、让学生多动手、勤动脑，强化学生思维

著名心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维学术论文下载www.7ctime.com
的联系，思维就不能得到发展。”初中生正处于以具体形象思维为主，抽象逻辑思维为辅的思维阶段，让学生亲自动手，将动手与动脑结合起来，更能激发学生的灵感，激活学生的思维。手使脑得到发展，使脑更加明智；脑使手得到发展，使手成为思维的工具和镜子。因此，在教学中我们不要怕让学生动手操作会浪费时间，会给课堂教学带来干扰，而是要为学生创造更多的亲自动手操作的机会，让学生主动动手、积极动脑，从而实现手脑的协调，促进学生思维能力的培养与提高。如在学习相似三角形的内容时，我为学生提供亲自动手、主动思考的机会，让学生亲自动手来剪切相似三角形，并研究二者之间的性质。在这样的操作活动中，学生既动手又动脑，既积极思维又踊跃发言，取得了较好的效果。

三、设计开放性题目，培养学生思维的灵活性与独创性

传统教学对于练习题的设计多为条件与答案唯一，这样的封闭性问题限定了学生的思维，禁锢了学生的思想，抹杀了学生的个性，压抑了学生的创造性，学生只会机械地套用，而缺乏灵活与创造性运用的能力。在教学中我们要学会设计开放性题目。开放性题目是指条件的不完善或是答案的不唯一，这样的题目可以拓宽学生的探究空间，引导学生从多个角度进行全方位思考，真正将学生所学整合起来，从而进行创造性学习，突破教学常规，有所突破，有所创新。
1.一题多变。双基教学是基础，我们不仅要让学生掌握这些基本的知识与技能，更为重要的是要让学生学会灵活运用。在教学中，我们会遇到这样的情况：教师提问学生公式、定理，学生背得滚瓜烂熟，但只会解答简单的问题，对于论文导读：的过程，要让学生的思维过程暴露出来，要让学生学会从多个角度来分析问题，运用不同的知识来解决问题，让学生根据自己的实际情况来选择最为简便、理解最为透彻、运用最为灵活的一种解答方案。这对于培养学生思维的求异性与独创性非常重要。总之，在数学教学中，我们要结合数学学科内在规律与特点，以学生为中心来对教学进行改革
稍有变化的题目，便不知如何解决。正所谓万变不离其宗，这些基本的数学思想与方法是解决这些问题的基础。为此，我们要加强双基教学，设计一题多变的问题，让学生学会灵活运用，能够透过纷繁的表象达到对本质属性的认识。这可以培养学生思维的灵活性与敏捷性。
2.一题多解。一道题有多种解法，我们并不是要求学生全部掌握这些解法，而是侧重于学生思考与分析问题的过程，要让学生的思维过程暴露出来，要让学生学会从多个角度来分析问题，运用不同的知识来解决问题，让学生根据自己的实际情况来选择最为简便、理解最为透彻、运用最为灵活的一种解答方案。这对于培养学生思维的求异性与独创性非常重要。
总之，在数学教学中，我们要结合数学学科内在规律与特点，以学生为中心来对教学进行改革，构建开放的教学环境与教学模式，引导学生主体参与，展开主动探究，从而有效地培养学生的思维能力。（责编
高伟）