简谈信息技术让“研究性学习”走入信息技术课堂技巧

论文导读：
摘 要：从“研究性学习”引入信息技术课堂，对课堂做出改变。让学生在轻松愉快的环境中学习，可以充分挖掘学生的内在潜力。
关键词：综合性；分层教学；协作精神

一、问题的提出

计算机作为人们学习、工作、生活的辅助工具，其作用在科学技术日新月异的今天显得尤为突出。如何让学生利用计算机帮助自己学习，并在掌握知识的过程中发展独立性和创造性，提高解决问题的能力。要想学生学好信息技术课，作为信息技术课教师如能合理安排授课内容，有机调整课堂结构，适度创设教学情境，让“研究性学习”走入信息技术课堂。

二、创造一个“研究性学习”的信息技术课堂的策略

研究性学习以解决研究性问题为目标。在信息技术学科教学中采用研究性学习方法，是在发挥班级授课制群体优势的同时，鼓励学生使用计算机、网络、多媒体及各种可能的手段，独立或协作完成教师设计的具有趣味性、难度适宜、有利于信息技术学习的主题活动。

1.淡化学科性，强调综合性

信息技术课程的核心目标是培养和提高学生的信息素质，也就是培养和提高学生的信息意识、信息道德和主动高效地获取信息、处理信息的能力。要达到这个目标，必须让学生在具体的获取信息、处理信息的过程中实践、创新。

2.引导自主学习，实施分层教学

培养学生的自学能力，让学生树立终身学习的理念，让学生明白知识是无限的、不断变化的，必须学会学习，这比让学生学会知识更重要。因此，教师要改变把现成知识答案教给学生的传统教法，要使教学过程成为学生发展智能、自己获取知识的过程。要达到这一目标，教学中教师必须根据学生学习的个性差异，鼓励学生利用多媒体计算机及各种手段参与活动。

3.重视培养协作精神

经调查发现，成功者的成功有70%得益于人际交往能力，只有30%依靠专业能力。与他人协作是现代社会对每个社会成员的要求，也是信息技术课的教学目标之一。协作式的研究性学习可以是竞争、辩论、合作等方式，教师可以安排一些旨在培养协作精神的活动内容。如在编小报比赛中，教师将学生按计算机技能掌握的程度来搭配分组，每组设一组长，由组长根据组员的能力进行分工。编辑、排版、美化等各司其职，群策群力。在完成任务的过程中，同学们互相学习、取长补短、共同提高。还可以让学生评一评自己组和别的组的作品。在评论、欣赏与交流中，学生的水平逐步提高，从而跨上一个新台阶。
总之，研究性学习在信息技术学科教学中的运用，使学生在轻松愉快的环境中学习，可以充分挖掘学生的内在潜力，让他们在课堂上敢于摘自：毕业论文摘要www.7ctime.com
实践、乐于实践，真正成为课堂的主人。
参考文献：
胥茜.研究性学习，与乐趣同行.中国教育报，2001.