研讨初探小学科学课探讨小学科学课探讨

论文导读：

摘 要 科学技术是第一生产力。尤其是在当下经济迅猛发展的时代，科学的重要性就更加凸显出来。为此，我国科学课程也进行了相关改革，将小学自然课改为小学科学课，以此来培养他们对周围世界的好奇心和探究，提高他们对科学本质的理解，使其逐步学会科学地看问题、想问题。
关键词 科学课；探究；好奇心
作为小学教师如何培养学生的科学意识，提高学生发现问题，提出问题、分析问题和解决问题的能力，成为众多教育研究者共同探讨的重要课题。笔者根据近几年的一些教学经验，提点相关见解。

一、创设一定的问题情境，激发学生的问题意识

要让学生积极地参与到科学探究的课堂学习当中来。教师需要创建一个与科学知识相关的问题情境，以此来激发学生的课堂参与意识，培养其勤学好问的学习习惯。设置一个有效的问题情境，不仅决定了这节课教师教学思路的展开，而且也是学生对于科学知识能否有效吸收的关键。
创设有效的小学科学教学问题情境，是落实新课改教学的关键之一。因此，教师在具体的教学过程当中，要尽可能地设置与教学有关、学生较为感兴趣以及和学生生活息息相关的问题情境。当然，这些问题情境应该较为新颖，以此才可以更好地吸引学生的眼球，激发他们探究的。那么，教师如何创设有效的问题情境呢？笔者根据以往的教学经验，总结了一些行之有效的途径，引发学生对于科学问题的探讨。源于：党校毕业论文www.7ctime.com

1.观察实验，引发问题意识

科学的迅猛发展是离不开具体的科学实验的。教师可以通过让学生观察实验现象，创设与之相关的问题情景，进而来激发学生的探究热情。
在教“光的折射与运用”一节时，教师可以这样演示实验过程：拿两根筷子，一个盛水的玻璃杯和一个没有盛水的玻璃杯。然后教师把两根筷子分别放入其中，让学生猜猜将看到什么样的现象。
师在讲台上演示实验过程，把一根筷子放入盛水的玻璃杯，另一根放入没有盛水的玻璃杯中。
生1：（兴奋地）哦，我知道了。放在水里的筷子应该会歪掉。另一根则不会。
生2（疑惑地）：为什么会是这样的呢？师：能不能进一步解析一下你的答案。
生1：因为我看荷塘边上的水草，在水里的部分都是歪的。岸上的却是直的。
师：那你知道为什么吗？
生1：我不是很明白。但是不在水里筷子就保持原样，所以这一定跟水这一物质有关。
这样，在教师精心设计的教学情境中，关键问题就很自然地被提了出来。学生在观察中发现了问题，有了强烈的探知，激起了学习的强烈兴趣。

2.组织课堂活动，引发问题情境

教师通过组织课堂上有趣的活动，让每一个学生都参与课堂中，成为科学探讨的参与者和发现者。引导学生在活动中思考并提出相关问题。教师在具体的活动中，应尽量提出一些跟学生实际生活相关的问题，也可以让学生自己在具体的活动中多思考，并提出一些自己困惑的问题。
在讲大自然的静电现象的科学知识时，我让每一个学生拿一张薄纸片，并把它撕成碎片，越碎越好，然后把其放在课桌上。拿出一支笔，让笔在头上摩擦，直到发热，再将其迅速地靠近纸片，提起笔，观察有什么现象。通过让学生参与到知识的探讨中，可以很好地激起学生的好奇心与探讨的。

3.回归生活实际，展现问题情境

知识来源于生活的每一个角落。教师通过向学生展示与生活有关的科学现象，可以引起学生的共鸣，并且探索与实际生活有关的问题。这样的探讨是很有价值的，对于解决我们生产生活中所遇到的问题是很有帮助的，是值得学生进行探究的。教师讲生物链时，可以这样设置情境：在宁夏某县茫茫的大草原上，20 世纪60年代生活着狼、马、和兔子等各种动物，它们共同构成了草原上的一个大家庭。但是害怕心爱的羊被狼吃了，于是人们捕杀了草原上的狼。但他们最后没有被狼给吃穷了，反倒是被几只狐狸和兔的后代给吃穷了，而且是越吃越穷，以至于最后不得不迁徙到别处谋生。这是怎么回事呢？

二、注意分析问题条件，提出解决问题的方案

社会的发展总是在发现问题之后。要不断地分析问题，并不断探讨、提出解决的方案。教师在小学科学的授课中更应如此，要不断地指导学生分析需要解决的问题，并在分析问题的过程中促进学生思维的发展。
在这一阶段，要充分体现学生的主体地位。教师可以让学生收集相关资料，提出自己的看法，提高分析问题的能力。也可以让学生相互论文导读：
合作，以小组讨论的方式进行。同时也可以让学生亲自动手，做模拟实验。作为教师也可以积极参与学生的讨论，并指导学生分析相关问题。在分析问题这一阶段，教师可以很好地对学生进行规划指导以及进行相关的思维点拨，并且对学生没有发现的一些问题，可以进行提醒和补充。在小学科学教学当中，教师可以制定具体可行的实施方案，让学生通过各种渠道收集资料，并利用小组合作的优势探讨分析相关问题，并提出解决问题的方案。

三、注重评价和总结问题，完成知识迁移

对于某一个科学知识点相关探讨的完成，只是完成了学习的基本阶段。而要让学生具有自主探讨的精神，还需要学生完成知识的迁移。因此，对于学生的问题解决情况，教师要做出相关评价并及时给出反馈意见，以促成学生知识的迁移和能力的培养。例如，提供上海港创建的案例，并引导学生探讨上海港的创建需要哪些条件，有什么好处，总结规律，进一步提出天津港、宁波港、广州港的创建条件及益处，以此来促进学生对知识的迁移。