阐述构建构建“和谐”语文课堂大纲

论文导读：到很好的教学效果。当然，学生的阅读兴趣必须由教师加以引导与制约，从而保证语文教学的有序性。在开始高中语文学习时，我就把高考考核的能力要求告诉学生，用高考“功利”来诱导学生确立语文学习的目标，在目标导引下来指导学生语文学习的兴趣指向，从而选择语文学习的材料。当然，学生所选的材料未必是人人都喜欢的，那不妨在
摘 要：语文教学低效一直成为人们诟弊的焦点。究其原因，一是教学模式的陈旧，缺乏创新；二是在陈旧的教学模式的影响下，学生的主体作用没有得到充分或基本的发挥。在语文课上，大多数学生是处于被动地接受状态，课堂气氛和教学效果都不令人满意。久而久之，学生学习语文的兴趣便日渐消退。没有了兴趣，语文怎么能学得好？
关键词：教材；目标；过程；评价
作为五千年文明载体的语文就真得这么枯燥无味吗？为什么课堂上教师讲得津津有味而学生却兴趣全无，甚至有些反感呢？面对新课标的要求，语文课堂是到了非改不可的时候了。
为此，我尝试以阅读教学作为我们教改实践的突破口。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。基于以上认识，我从以下几个方面着手，进行构建和谐的语文课堂教学模式的研究。

一、教材：各取所需

我校一直选用江苏教育出版社的新课标教材，这为我选择教学材料提供了极大的空间。在教学实践中，我们可以从学生的阅读兴趣和要求出发来对教材进行重新组合，能收到很好的教学效果。
当然，学生的阅读兴趣必须由教师加以引导与制约，从而保证语文教学的有序性。在开始高中语文学习时，我就把高考考核的能力要求告诉学生，用高考“功利”来诱导学生确立语文学习的目标，在目标导引下来指导学生语文学习的兴趣指向，从而选择语文学习的材料。当然，学生所选的材料未必是人人都喜欢的，那不妨在学习前，把对学习材料的评价权交给学生，让学生在争论与辨析中完成对材料的解读。

二、目标：自我要求

传统的教学，教师在备课与上课时，强调的是“教学目标”，这是教师一厢情愿的事。而受此影响，教学的内容与步骤、采用的方法以及对教学评价的依据皆由此而出，从而严重束缚了学生学习的主动性与能动性。在新教材的试教过程中，我思考是不是可以让学生来确定“学习目标”。因为，既然教材的选择是由学生来完成的，那么，我们可以要求学生“学有所得”，让他们来确定某一文本的学习目标。当然，这对学生来说是十分困难的。这个时候，学生最需要教师指导与帮助，教师此时可以把学生引导到自己课前根据材料特点确定的学习目标上来。
在实践中，我体会到：课堂教学目标不再是单一的知识与技能，而是知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观三方面的整合。新的学习目标观，体现了课堂教学功能的本位转移，即由以知识为本位转向以人的发展为本位。教学不仅要获取知识与技能，更要学会获取，培养学习能力并形成正确的价值观，促进个性的解放与发展。

三、过程：对话交流

教学不再是教学生学，而是师生的交往。所谓交往，即在共同的主体（教师和学生）之间通过会话相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。教学过程是师生交往、积极互动，共同发展的过程。教学是教师教与学生学的统一。基于这一理念，课堂上的“师道尊严”就非要摒弃不可了。教师心目中的学生，首先是与教师具有同样价值的人。师生关系应是平等的，教与学应是的，教学氛围应是愉快、和谐的。对教师而言，交往意味着教师由传统教学中的“主角”转向“平等中的首席”，所言所行，既促进学生的发展，又促进自身的发展。对学生而言，交往意味着主体的凸显、心灵的开放、个性的张扬、潜能的释放。这样认识教学，教师便不会“满堂灌”“一刀切”“一锅煮”了；学生也不会听你讲、学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达成共识、共享、共进。
因此，在和谐的语文课堂中，教师就由“传授者”变为“促进者”。而促进者的关键是在如何促进学生的自主学习上下工夫，促使学生自己去感知体验、实验观察、探究研讨。作为促进者，教师在学生自主学习的过程中，积极地观察、认真地引导，要善于捕捉最佳契机，激发并保持学生主动探究的积极性。作为促进者，教师通过营造、平等、和谐的课堂学习氛围，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃。这样，教师成了学生最可信赖的心理支持源。但并不意味着可以容纳错误的行为，当学生发生不正当行为时，教师要在不伤害学生的前提下，采用恰当的方式、方法，引导他们自律，养成良好的学习习惯。

四、评价：自我发展

语文教学评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。而过去我们常常只用考试分数来衡量论文导读：
学生的语文水平。正所谓“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根”。如今，新课标提出：语文课程评价要突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考查。因此，构建和谐的语文课堂，也必须确立科学的评价体系，使学习评价成为促进学生语文素养发展的有效手段。
在一年来的教学实践中，我在新课标理念的指导下，努力营造和谐的语文课堂，让学生充分参与到教学活动中去，用活动体验、文本研习等方式进行教学，使语文课堂活了起来，学生在快乐的氛围中学习，激发了学生学习语文的兴趣，提高了教学效率，收到了很好的效果。
（作者单源于：论文www.7ctime.com
位 江苏省苏州实验中学）