浅论浅谈浅谈如何有效组织低年级数学课堂

论文导读：了学习的主动性，课堂教学也自然会高效。二、情境创设法低年级学生，特别是一年级刚入学的新生，上课时很难集中注意力，且集中时间短，所以创设学生喜欢的情境，有利于调动孩子的积极性，有助于营造高效的课堂。在教学小学数学第一册《文具》这一课时，教材的情境相对源于：本科毕业论文www.7ctime.com无趣，学习数
摘 要：低年级的孩子好奇心强，注意力集中时间较短，好动，能否顺利完成教学任务，与课堂教学组织是否有效有着密切关系。组织教学方法包括：思想教育法、情境创设法等。
关键词：组织教学；思想教育；创设情境
低年级的孩子好奇心强，但是好动，注意力集中时间较短，很难保证一节课40分钟都能专心于学习中，能否顺利达成教学目标，与课堂上能否有效组织教学有着密切的关系。从教多年，我在课堂组织上也不断摸索着、总结着。以下就是我的点滴做法：

一、思想教育法

保证课堂高效，提高学习质量，学生学习的主动性起着决定性作用。所以教师平时要多注意及时给学生做思想教育以培养学生学习的主动性。
我们可以给学生讲些有针对性的故事，如身边事例等，学生之间进行交流，适时对学生进行思想教育，也可以通过讲道理等多种方法，让孩子知道学习的重要性，培养学生的上进心；还可以在班里树立榜样。这样，孩子们就有了学习的主动性，课堂教学也自然会高效。

二、情境创设法

低年级学生，特别是一年级刚入学的新生，上课时很难集中注意力，且集中时间短，所以创设学生喜欢的情境，有利于调动孩子的积极性，有助于营造高效的课堂。
在教学小学数学第一册《文具》这一课时，教材的情境相对源于：本科毕业论文www.7ctime.com
无趣，学习数字写法也比较枯燥，我就把知识融入孩子们熟悉又喜欢的动画片，创设了“爱冒险的朵拉”情境进行教学，朵拉的好朋友Boots被关在塔里，你们愿意帮助朵拉救他吗？探险途中，经过了数、说、写三关，孩子们学得轻松扎实，一节课基本没有刻意组织听说，孩子们都能认真倾听，积极思考，教学效果很理想。
在创设情境时，教师要根据孩子的年龄特点、认知特点，结合教学内容，创设学生熟悉的喜欢的情境，情境创设得成功，有助于实现课堂的高效。
以上几种方法，根据各自特点，可以在不同的时间灵活运用。思想教育在课下与学生交流时可以单独进行，也可以全班教育；情境创设则需要教师课前做充分的准备，把知识与情境完美融合，才能达到事半功倍的效果。
组织教学的方法是多样的，有时候特定的手势也可以组织教学。期末复习时学生显得有些浮躁，上课时的组织必然要多花心思，有时学生低头自己思考，而老师要讲题时，部分学生会觉得自己都会了，不用听了，怎样才能让孩子自愿抬头听讲呢？我告诉学生，“老师的左手是一块大磁铁，一伸手，就能把大家的头吸起来，注意力也能吸起来，咱们试试看！”第一次做的时候我故作神秘，学生非常配合，既增加了课堂的趣味性，使课堂氛围更加轻松，也起到了组织教学的作用。
当然，行之有效的组织教学方法还有很多，以上只是我这些年根据自己实践所做的一些总结和思考。我相信心在哪，智慧就在哪，只要有心教学，用爱育人，孩子就会爱上老师，爱上学习。
（作者单位 陕西省西安高新国际学校）