试议浅谈浅谈如何创造有效小学数学课堂

论文导读：
【摘 要】课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，又是充满活力的创造性学习过程。在教学中，教师是学生学习的引导者，要想驾驭课堂，只有拥有先进的理论和认识能力，才能得心应手，把学生置于教学的出发点和核心地位。应学生而动，应情境而变，创造有效的数学课堂，课堂教学才能焕发勃勃生机，显现真正的活力，促进学生个性的发展。数学是严谨的，不容许教师有半点马虎，从数字、算式的学写到算理的掌握以及学生情感意识的培养，都需要教师有扎实、深厚的教学基本功。教师是楷模，天天给学生做榜样，字、普通话的好坏也直接影响着课堂教学效果。教师功底厚薄直接影响课堂教学效果。
【关键词】深钻教材；严谨治学态度；注重教学反思；准确把握教材

1、深钻教材，确保知识的有效性。

知识的有效性是保证课堂教学有效性的一个十分重要的条件。对学生而言，数学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知、不懂的，学后的奏效的内容。教学中，学生知识的增长取决于有效的知识力量；学生智慧的发展取决于有效的知识力量；学生的思想提高取决于有效的知识力量；教学的心理效应也取决于有效的知识力量。通过知识的获取所产生的愉悦心理效应，才能成为学习活动的原动力和催化剂。

2、教学语言要有效

语言是表达思想的工具，也是沟通情感的桥梁。小学数学老师的教学语言是上好数学课的基本保证。老师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。形象的语言能将“死的”知识变为学生易于理解的“活”知识。具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操，生动的语言能吸引学生，振奋学生的精神，学生听了便于身临其境，使教材化难为易使学生得到美的享受，从而提高教学质量。因此教师的课堂语言对提高教学效率有着至关重要的作用。教师的语言应该是能够让学生接受的语言。说话应该尽量做到科学严密、清晰、适度、具有亲和力，切记重复、嗦、带口头禅。

3、教学组织要有效

有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展，要组织好数学课堂，要做到以下几个方面：
3.1 重视情景创设，充分调动学生有效的学习情感。情境创设应该目的明确。情境创设应该有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。因此，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确、有新意和启发性，不能笼统的提出诸如“你发现了什么”等问题。情境的内容和形式应根据学生的生活经验和年龄特征进行设计。
对于低、中年级的学生，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
3.2 关注课堂的预设与学生的生成。在预设中给学生留足生成的空间。在教学中，预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，但同时这种预设是有弹性的预设。因为教学过程本身是一个动态的构建过程，这些是由学生原有的知识经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的。因此教师在备课过程中要充分考虑到课堂上可能出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给学生留足空间。尊重学生的生成，给学生的生成营造氛围。在教学中，当学生有了“火花”生成时，应采取积极的鼓励态度，如果学生的这种“火花”在课堂上无法展开或无法研究时，可留到课
余或者其他条件成熟时再研究，切不可简单的布置学生下课后研究，然后不了了之。要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能不能研究的，只要我提出的问题是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去研究。时间久了，学生的智慧潜能会火山爆发般喷发出来。

4、多媒体课件运用和板书设计要有效

在数学课堂教学中，越来越多的教师更新了教学观念，现代教育技术手段逐渐进入口课包装盒厂家堂。好多多媒体课件的运用增大了课堂的容量，也为数学教学锦上添花。当前，由于多媒体的广泛应用，越来越多的教师忽略了板书的书写。实际上板书是常用的、必不可少的教学手段之一。好的数学板书是一节课教学内容的浓缩，板书的内容往往提纲挈领，言简意赅，有助于学生理解归纳相关内容，也便于学论文导读：树立终身学习的意识，扎实训练教学基本功。收稿日期：2013-05-23上一页12
生掌握方法和课后复习。因此，适时的多媒体课件运用和适当的板书也是提高课堂教学有效性的必要途径之一。

5、注重教学反思，促进课堂教学质量

记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。

6、准确把握教材，减轻学生课业负担

新小学数学课程标准规定了在数学课堂教学中要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。就目前的数学教学来看，往往会出现教材吃不透，理解不到位，课堂中出现热热闹闹，看似一堂成功的课，其实仔细分析，偏离了重点、难点，学生凑了热闹，基础性的知识都没有学好。比如：教学一年级《认识物体》，这一单元要求学生直观认识正方体、长方体、圆柱和球，对它们形状、特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象，只要能识别这些摘自：本科毕业论文评语www.7ctime.com
物体，能找出生活中的这些形状的物体即可，不要对物体的特征做规范的语言描述。而有的教师，特别是青年教师在讲课时，往往归纳出特征并板书出来，过高要求学生记住，提高了教学要求，这样做往往使学生失去学习兴趣。还有的教师教材吃不透，教学时出现形物不分现象。比如认识物体一课，很多教师在教学时会出现“这个物体是什么形？”因此，教师专业培训必须回归理性，回归到教材的把握研究上来。

7、注重培养学生良好的数学学习习惯

7.1 行为习惯养成：包括读、写、说、听等各种习惯养成，要求教师在一年级就开始培养。学生只要会听讲、会学习了，也就是掌握一定的学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”
7.2 培养学生良好的思维习惯.数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来。教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认识规律，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等活动，让学生进行思维训练，教学中，特别是大班额的课堂教学中，教师往往嫌麻烦，而只是照本宣科，限制了学生思维的发展。
8、要有严谨的治学态度
数学是严谨的，不容许教师有半点马虎，从数字、算式的学写到算理的掌握以及学生情感意识的培养，都需要教师有扎实、深厚的教学基本功。教师是楷模，天天给学生做榜样，字、普通话的好坏也直接影响着课堂教学效果。教师功底厚薄直接影响课堂教学效果。有的教师在教学时甚至连一些基本的单位名称都说错，如：面积单位是1平方米而教师却说成平方米，单位名称与面积单位混淆。因此，无论是年长教师还是年轻教师都必须树立终身学习的意识，扎实训练教学基本功。
收稿日期：2013-05-23