简析导言谈导言设计艺术

论文导读：
叶圣陶：教师不仅要教，而且要导。课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导言能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促使学生情绪高涨，步入精神振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。

一、导入方法

1.旧知识导入新课。

生物学科的知识逻辑性很强，新知识都是从旧知识中发展而来的。注意引导学生温故而知新。以复习、提问、做习题等教学活动开始，提供新旧知识联系的支点。教师在导言中运用新旧知识联系的方法，能使学生从已知的领域进入到未知的新知识境界，激发学生积极主动地去获取新知识的兴趣，从而产生探求新知识的强烈。

2.实验操作导入新课。

教师演示一个实验，设计的演示实验可从已知的实验入手，向本章内涉及的未知实验过渡。同时指出一些现象让学生自己去观察和分析，进行归纳总结，从而得出的结论就是本节课要讲的主要内容，因而课题随之被揭示出来。

3.实际问题导入新课。

生产和实际生活中都有不少现象，人们往往能感觉到它却不能理解它。一旦把它上升到理论的高度便能引起浓厚的兴趣。教师利用这种心理因素，使许多问题都可以从学生亲身经历过的实际问题或本身的生理现象导入课题。这样能使学生有一种亲切感和实用感，也容易引起学生学习的兴趣，这是一种有效的方法。

4.创设情境导入新课。

生动的情境，能加强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪。引入新课时，用色彩缤纷的挂图和充满的语言，拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，学生一进入情境，就会与画面、老师的语言产生情感上的共鸣，学起来必然会兴趣盎然。

二、设计导言的原则

1.导言要有明确的目的。

设计导言是在深入钻研教材的基础上，根据教学目的、教材特点和学生的心理特点而定。因此，每种导言都从明确目的出发，使学生明确学习目的和内容，启发他们的学习积极性和主动性，造成追求答案的渴望心理，最终达到理解教材和识记教材的目的。没有明确的目的，单纯为图新颖而胡搬乱用，显然是不可取的。所以，最典型的导言要具备以下三个因素：（1）使学生了解学习的内容、范围和重点，了解学习的重要性。（2）使学生了解当前的学习课题与已学教材的关系。（3）创造良好的开端，调动学生的积极性和主动性，跟老师共同完成教学任务。教师在教学中，必须根据教学内容和学生的情况，按照导言的三因素创造性地设计出各种各样的导言。

2.设计导言要考虑适用性。

设计导言要根据教材内容和学生的特点相适，即针对性。教师设计导入新课的导言时，不能脱离教学内容，一定要根据教学内容来设计。对于所设计的导言要做到具体、简捷，尽可能用少量的语言说明本节课要学习的内容、意义和要求。使新课一开始就把学生的思路带入一个新的知识情境中，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。同时，设计导言要注意生物科学知识的系统性。因此，在联系旧知识内容时应该充分体现与新的教学内容的连贯性。如果忽略了这点，使导言与本节的内容脱节，尽管导言多么别致、精彩、吸引人，都不可能产生好的教学效果。

3.设计导言要考虑对学生有启发性。

导言对学生接受新内容具有启发性，以便使学生实现知识的迁移。通过浅显而简明的事例使学生得到启发。用富有启发性的导言导入新课，能引导学生去发现问题，激发学生寻求解决问题的强烈愿望，以达到调动学生思维活动的积极性，促使他们更好地理解新教材。因此，导言能否引导学生的积极思维，能否给学生创造出思维上的矛盾冲突，能否使他们产生“新奇”感，就是这节课成败的关键所在。

4.设计导言要有趣味性。

设计导言要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性，有利于引导和促进学生去接受新教材，防止学生产生单调枯燥的厌倦心理。
总之，好的导言可以点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性。正确地运用导言导入新课，能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，激起内在的动力，产生强烈的求知，使学生一开始学习新知识时就有一个良好的学习境界，为完成下面的教学任务创造条件。
作者单位 陕西省西安市长安区聋哑学校源于：标准论文格式www.7ctime.com
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