分析铜陵提高铜陵县农村小学英语教师教学水平行动研究”课题研究实施案例设计

论文导读：级教育行政部门为小学非专业英语教师的培养提供理论依据。三、本课题在国内的研究现状在我国大部分地区，农村小学英语教学任务大都是由非专业教师担任的，所以各级教育行政部门都是通过培训等方式来提高他们的教育教学水平。但是具体的方法，到目前为止没有人进行系统的研究，所以在国内也就没有形成一整套的理论和模式
摘 要：详细地讲述了课题研究的十三大块内容。重点在于课题研究的内容、研究步骤、主要原则。
关键词：主要原则；实施方案；英语教师教学水平

一、课题研究的背景

1.2010年《中国教育改革和发展纲要》第四章义务教育（八）巩固提高九年义务教育水平（九）推进义务教育均衡发展。
2.铜陵县教育局和体育局2009年《铜陵县中小学教职工队伍结构调整实施办法》：……全面提升教育教学质量。树立科学的教育教学质量观，加强教育质量管理，严格实行教育质量领导负责制，坚持教学目标管理，对教学的全过程进行动态管理，向备课要质量，向课堂要质量。抓好教学视导和教学质量监测，认真进行成绩统计分析反馈，积累各项数据，采取过程与结果相结合的管理措施。

3.坚持农村教育发展重点，进一步促进城乡均衡发展。

4.加强师资队伍建设，不断提高干部教师队伍素质和水平。

（1）扎实开展师德师风建设活动。（2）继续优化教师队伍结构。（3）加强教师队伍培训工作。（4）稳定农村边远地区教师队伍。
农村小学英语教师师资力量配备不足，英语专业教师稀缺。大多数学校采用语文、数学等学科教师方式。由于教师并非英语专业毕业，所以语音语调不准确、教师课堂用汉语过多，甚至全部用汉语教学；课堂教学缺少必要的英语语言氛围；课堂教学师生互动、生生互动等难以开展，从而导致小学高年级学生学习英语的兴趣逐渐减弱，并直接影响学生持续性的学习。

二、课题研究的意义与目的

为了使城乡教育均衡发展，缩小城乡差别，铜陵县教体局对农村教师配备进行了一系列调整，但小学英语教育相对滞后，主要是由于农村小学英语教师非专业化现象普遍存在，虽然近年来引进一些专业教师，但受编制的影响，也只是杯水车薪，所以培养非专业教师专业化成为当务之急，也是本次课题研究的重要意义之所在。我们希望通过本课题的研究能提高铜陵县小学非专业英语教师教育教学水平；转变小学英语非专业教师传统教学模式和教学观念；逐步提高铜陵县的小学英语教学质量；并能形成一整套培养非专业英语教师的理论和模式，以供国内各级教育行政部门为小学非专业英语教师的培养提供理论依据。

三、本课题在国内的研究现状

在我国大部分地区，农村小学英语教学任务大都是由非专业教师担任的，所以各级教育行政部门都是通过培训等方式来提高他们的教育教学水平。但是具体的方法，到目前为止没有人进行系统的研究，所以在国内也就没有形成一整套的理论和模式。针对这个空白，我们利用铜陵县教体局对农村中小学教师队伍结构调整之机进行研究，旨在着力探索农村非专业小学英语教师培养的新路，也是铜陵县教体局对农村小学英语教师非专业化向专业化转变的主攻方向。并且此次研究是铜陵县乃至安徽省对农村小学英语非专业教师教学水平提高行动的第一次研究，具有首创性，对加强城乡教育的均衡发展具有一定的现实意义。

四、课题研究的目标

1.形成一整套培养非专业英语教师的理论和模式。

2.逐步提高小学英语教师的教学基本功。

3.为铜陵县教体局在农村小学英语教师配置提供参考。

4.改变学校办学理念，增强对专业教师的培养。

5.树立教师注重“以人为本”的教育理念。

6.改变教学模式，激发并保持学生学习兴趣，以提高教学质量。

7.通过对实验学校教师培养形成的经验，以点带面并逐步推广。

五、课题研究的理论依据

1.2010年《中国教育改革和发展纲要》中教育的改革和发展对教师提出了新的更高的要求。教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平；热爱教育事业，教书育人，为人师表；精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。
2.《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“教育工作者要转变教育观念，改革人才培养模式。……激发学生的独立思考和创新意摘自：毕业论文范文www.7ctime.com
识，切实提高教学质量。培养学生的科学精神和创新的思维习惯。”
3.以罗杰斯为代表的人本主义“以学习者为中心”的学说认为：意义或经验的学习是重要的学习，即让学生学习对自己有意义、有价值、有好处的东西；学生必须懂得怎样学习，即学生必须在教师的指导下，主动去发现、运用有效的学习方法；学生自己引导，即学生自己去决定学什么并自己发动学习活动论文导读：
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4.2009年《铜陵县中小学教职工队伍结构调整实施办法》指出：全面提升教育教学质量。树立科学的教育教学质量观，加强教育质量管理，严格实行教育质量领导负责制，坚持教学目标管理，对教学的全过程进行动态管理，向备课要质量，向课堂要质量。抓好教学视导和教学质量监测，认真进行成绩统计分析反馈，积累各项数据，采取过程与结果相结合的管理措施。
5.学生主体论：因为社会发展需要学生具备终身学习的能力与习惯，所以现代教学观要求教学中要突出学生的主体地位，强调学生主体性的发展。在具体的学习过程中，教师要引导学生自己选择，主动参与实践，善于合作探究，学会发现问题与解决问题，培养学生的学习能力、实践与创新能力。

六、课题研究的内容

1.通过对铜陵县小学英语师资力量的调查，了解农村小学英语教学的实际情况，制订切实可行的实施方案。

2.结合铜陵县小学英语教师配置情况制订一套行动计划：

（1）组织专家对实验学校英语教师进行专业理论、教学基本功的培训。
（2）有针对性地对实验学校英语教师进行新课程的理论学习，转变传统的教学理念。
（3）通过参加国家省市优秀教师观摩课的研讨活动，学习优秀教学经验和方法，以提高自身教育教学水平。
（4）通过城乡联动方式组织省、市“教坛新星”“骨干教师”“学科带头人”、名师指导团成员开展“送教下乡”“同课异构”活动，进行补缺补差，以提高课堂教学质量。 （5）通过集体备课、相互听课评课、课堂观察、专题研讨等方式，以提高课堂教学水平。
（6）通过优质课比赛、考评课比赛、教师演讲、优秀论文评比等方式，以促进教学教研水平的提高。

3.课题组对以上行动计划成果进行初步检测。

4.课题组对行动过程进行总结，并对成果进行展示。

七、课题研究的步骤

具体的实施计划分为三个阶段：
（1）准备阶段：2010年3月～2010年5月。
制订实施方案、申报。
（2）实施阶段：2010年6月～2011年6月。
①通过统计了解铜陵县农村小学英语教师的基本情况。
②确定实验学校、开题。
③制订切实可行的实验方案，通过听课、研讨、专题讲座、交流、培训、送教下乡、同课异构等多种渠道方式对实验学校教师进行培养。
④组织一至二次活动与对照学校英语教师进行对比，检验预期效果。
（3）总结阶段：2011年7月～2011年9月。
①指导实验教师进行全面总结，展示实验成果，如优质课、教师演讲、小学毕业教学信度检测、师生展演、论文等。
②课题组撰写研究报告，向上级科研部门做全面、系统的报告，请专家进行成果鉴定。
八、课题研究的主要原则
1.实事求是原则：认真做好调查工作，摸清铜陵县小学英语教师配备的实际情况，在实验操作的过程中，准确掌握、把握数据，并对数据进行实事求是的分析，以便研究工作的顺利进行。
2.理论联系实际原则：课题组教师要把学到的理论与具体的实践结合起来，并要及时地反思、反馈，采取相应的策略，定期写研究日记、研究随笔等，提高研究的价值。
3.创新原则：创新意识、创新能力是素质教育的主要内容，只要我们采取相应的策略，运用自己的智慧，激发他们创新的，产生创新的火花，让他们的工作因为学习而变得更加精彩。
九、课题研究的方法
1.对比研究法：通过对实验学校英语教师与其他农村小学英语教学能力的对比，使研究具有代表性。
2.调查研究法：在研究的过程中，通过问卷、座谈等形式进行调查研究，使研究具有针对性、实效性。
3.实验研究法：在课题的实施过程中，不断地检验、丰富、完善实验方案，所以在研究中用实验研究法。
4.个案研究法：对小学英语教师配备严重不足的学校要进行跟踪研究，及时了解转化的情况。

5.行动研究法：确定研究的主题，制订研究方案，对问题进行深入的分析、实验。

6.随课题的研究过程，统计法、实验反思法等交叉使用。

十、课论文导读：
题研究的预期成果

1.为铜陵县构建一支优秀的农村小学英语教师队伍。

2.培养一批锐意进取、勇于开拓的创新教育骨干教师。

3.逐渐形成一套农村小学英语教师的培养模式。

4.通过对实验学校英语素质监控，教师的教学效果显著提高。

5.形成一整套培养非专业英语教师的理论和模式。

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一、课题研究的基本条件和可行性分析

1.课题组成员结构：本课题组成员共6人。其职称结构是：中高级2人、中级4人。专业结构：2人为专职英语教研员，多次承担部、省级课题研究；2人为省、市“教坛新星”、市“学科带头人”和市名师指导团成员；4人为学校教研组长，从事基层教研工作，多次参加市级课题的研究。年龄结构：平均年龄为37岁。具体分工如下：
2.资料准备：具有多年教研资料（培训、讲座、示范课、观摩课）和网络资源，并有可供实验的农村小学。

3.经费保障：由铜陵市教育局和铜陵县体育局设立专项研究经费1万元。

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二、课题的组织管理

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三、课题研究经费预算

资料费、会议费、培训费、通讯费、专家讲座、计算机网络建设费、摄影费、交通费、印刷费等共计1万元。
（作者单位 安徽省铜陵县教研室）