试述幼儿教育论游戏在幼儿教育中意义及运用对策生

论文导读：相互作用，由此会产生各种各样的问题，甚至会产生不同的看法与争论，这就为教师进一步了解幼儿提供了契机。教师要善于把握这样的机会，对幼儿进行及时的引导，根据幼儿表现出来的个性特征与12下一页
分析游戏在幼儿教育中的作用，并结合工作实践，提出几点应用的策略，以期对幼儿教育有所借鉴。游戏是一种符合幼儿心理特点的教育方式，对于促进幼儿的成长和发展意义重大。
幼儿教育游戏作用策略幼儿教育主要针对的是3～6岁年龄段儿童，这一时期是个体的基础教育时期，也是为个体奠定未来发展方向的奠基时期。这一阶段的幼儿，具有较强的模仿能力，好奇心也比较重，会逐渐形成基本的个性品质。这一阶段不但是开发幼儿智力的最佳时期，也是健全幼儿人格的关键时期，因此，作为幼儿教师，一定要做好幼儿的教育工作，保证幼儿在享受快乐童年的同时，心智获得健全成长。

一、游戏教学对幼儿教育的作用

1.发挥游戏教育性，促进幼儿身心健康

幼儿期是孩子身心发展的重要时期，幼儿教育是教育的奠基工程，幼儿教育的质量将对孩子今后的成长发展产生重要影响。因此，注重游戏的教育性，积极组织游戏活动，有利于促进学生身心健康发展。教师可以根据学生活泼好动的性格特点，开展运动类游戏，比如“钻鼠洞”“丢手绢”“老鹰抓小鸡”等游戏活动，不但可以活跃课堂氛围，激发孩子参与活动的积极性，同时可以让孩子在游戏活动中，强健体魄，增强协调能力，提高身体综合素质。另外，教师也要积极参与到游戏活动中来，多与孩子交流沟通，增进对孩子的了解，促进幼儿身心健康发展。

2.注重游戏教育性，促进幼儿智力开发

幼儿时期是孩子智力开发的关键时期，孩子未来的思维能力和丰富想象力的形成很大一部分取决于幼儿时期的良好开发，而游戏正是锻炼思维能力，培养创造力的重要途径。因此，我们要积极开展游戏教育，促进幼儿智力的开发。例如，引导学生玩搭积木、转魔方、堆沙堆，让孩子在游戏的时光里体验快乐，开发智力，享受成长的乐趣。

3.培养孩子自信心，增强幼儿自控力

孩子性格活泼好动，游戏是孩子成长中永不过时的主题，为了保证孩子健康快乐成长，我们要在尊重他们的基础上，让孩子尽情释放个性，让孩子在学中玩，在玩中学，满足孩子的游戏天性，突出孩子的主体地位。另外，为了培养孩子自信心，增强孩子自控力，教师要注意合理安排游戏活动，先基础，后能力，遵循孩子身心发展规律，循序渐进，让孩子在游戏活动中明确自己的长处和不足，增强孩子的自信心和自控力。

二、在幼儿教育中推广游戏教学的方法和策略

1.给孩子提供轻松愉快的的游戏环境

游戏因为独特的教育形式和教育目的决定了其教育环境的重要性，为了保证孩子身心健康发展，促进智力水平的开发，我们要给孩子提供轻松愉快的学习环境。首先，教师要考虑物理空间和环境，包括游戏道具、器材的样式、大小、颜色以及类型，还有游戏场地的位置和器材在场地的布置和搭配，既要做到保证器材道具安排科学合理，发挥其应有的功能，同时又要保证符合学生的审美角度，吸引学生的注意力，激发学生参与活动的主动性和积极性，例如，在选择教室的桌椅时，要投其所好，选择能吸引学生注意力的颜色和样式，在摆放桌椅时要坚持灵活多变的原则，既要满足游戏活动的需要，又要保证孩子活动自由，不受羁绊。另外，教师要将空间充分利用起来，营造和谐愉快的游戏氛围，例如，将教室的墙壁用壁纸和墙饰进行装饰，比如在引导孩子认识秋天时，可以在墙上贴上一幅幅描绘秋天的图案，营造秋天的氛围，让学生感受秋天的气息，增进对秋天的了解和认识。同时，教室可以让学生亲自参与布置，间接的培养学生动手实践能力，提高学生审美能力。其次，教室还要考虑教学心理环境，发挥游戏教学的优势。心理环境包括人与人之间的交往方式，也就是幼儿与教师和幼儿之间的交往方式和相互作用，教室要注意自己的言行举止和态度以及管理方式，加强师生交流，树立和蔼的教室形象，给孩子温馨和安全的心理环境，让幼儿将教师作为自己的榜样和模仿对象。

2.根据幼儿特点设计游戏活动

作为幼儿教师，在设计游戏活动时，应抓住幼儿的年龄特点与兴趣爱好，反过来，通过游戏活动可以帮助教师深入了解幼儿的性格与需求。由此可见，游戏活动与幼儿教育相辅相成，在游戏中实施幼儿教育是最佳途径。在游戏过程中，幼儿可以与环境、小伙伴、游戏材料等发生相互作用，由此会产生各种各样的问题，甚至会产生不同的看法与争论，这就为教师进一步了解幼儿提供了契机。教师要善于把握这样的机会，对幼儿进行及时的引导，根据幼儿表现出来的个性特征与论文导读：
兴趣需求设计相应的教学活动。这种教学活动可以针对幼儿个体，也可以针对幼儿群体，例如，幼儿在观看动画片《喜羊羊和灰太郎》《黑猫警长》《葫芦娃》《米奇妙妙屋》之后，会在不自觉中将动画片中的事物带入游戏当中。这时教师可以加以引导，利用幼儿喜欢或讨厌的角色开展趣味性教学活动，一定可以得到事半功倍的效果。

3.以教育内容作为游戏主题

游戏活动主要用来模仿和反映周围现实生活中的活动，不但要有模仿对象，而且要对模仿对象进行相关的加工与重组。因此，幼儿的生活内容非常丰富，他们的知识经验就会越多，游戏主题就会更加充实、更加新颖。为此，教师应将幼儿在生活中或课堂上的所见所闻拓展为游戏内容，让学生在游戏活动中更好的理解与消化这些生活经验。例如，教师为了增强幼儿相互谦让、团结合作的意识，可以在课堂中为他们讲述“小羊过桥”的故事：两只小羊在一座独木桥上相遇，但是他们谁也不想给对方让路，结果都掉进了河里。当幼儿听完故事后，一般会萌生谦让、合作等意识，但却不知道在生活中如何体现，毕竟故事的主角是小羊，而不是幼儿自己。因此，为了深化幼儿对故事内容的感悟，教师可以组织幼儿进行“小羊过桥”的游戏，让他们在现实游戏中体会谦让合作的重要性。又如，有一位特级教师曾经设计过这样一个“搬家”游戏：将幼儿分成两组，每一组幼儿都抱着一块大积木站在独木桥上，谁也不给对方让路，结果很多幼儿都被挤到了“河里”，最后在规定时间内，两组幼儿都没有完成“搬家”任务。经过几次失败的经历后，幼儿逐渐改变了“搬家”策略，他们感受到团队合作的重要性，并主动商量如何过桥，最终搬家成功。这一游戏有效增强了幼儿的团队意识。
三、结语
总之，游戏在幼儿教育中具有十分重要的作用和意义，作为幼儿老师我们要在今后的教育过程中充分挖掘游戏活动的优势，满足幼儿教育的发展需要，提高幼儿教育的水平和质量。
参考文献：
刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出版社，1999.
郭晓明.论教学的游戏品格[J].湖南师范大学教育科学报，2002，（6）.
[3]蒙台梭利.蒙台梭利教育科学方法[M].北京：人民教育出版社，2001.
[4]林菁.关于幼儿园游戏与教学整合的几点思考[J].学前课程研究，2007，（4）.
[5]秦丽.幼儿园游戏本质的再认识——从皮亚杰活动理论谈游戏活动的指导[J].太原教育学院学报，2005，（2）. 源于：毕业设计论文模板www.7ctime.com