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试论教学改革高职《常用工具软件运用》课程教学革新

最后更新时间:2024-02-08 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:7341 浏览:22091
论文导读:
【摘 要】阐述了对五年制高职计算机专业开设《常用工具软件应用》课程的重要性,教学应该根据五年制高职学生的实际特点进行改革,特别是从教学方法、教学内容和实践环节进行大胆的探索与尝试,在教学方法上,运用任务驱动法和基于工程项目相结合的方法。在教学内容上,要注意与时俱进。在实践环节,以多种实训方式,提升学生的实践能力。
【关键词】五年制高职;教学改革;探索
随着信息化的高速发展,计算机在人们生活、工作和学习中的作用越来越大。许多人已经把计算机作为一种工具去使用,而这工具有着许多的工具软件,我们怎么样才能更好地使用这些工具软件呢?这就需要经过一定的学习,特别是五年制高职的学生,他们因为年龄比较小,基础比较差,又缺乏学习的主动性与积极性,但是他们对于计算机中的各种工具软件是十分感兴趣,且他们的可塑性强,因此把《常用工具软件应用》作为五年制高职的公共基础课来开设,一方面能够提高学生的主动性和积极性,另外一方面也能够提升其自身的技能水平和能力。

一、教学方法的改革

目前,在中职阶段,计算机类基础课一般采用多媒体教室授课, 这样丰富了教学内容, 并且使讲解的内容形象直观。但仍然没有摆脱传统的以老师为主体的教学模式, 老师讲, 学生看, 学生的主动参与少, 往往感到好像上课听懂了, 可一到上机实践时又不知该怎么操作了。
这种教学方法是在计算机实例教学实践活动的基础上总结出来的,它的基本特征是“以任务为主线、 教师为主导、 学生为主体”。
所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
而基于工程项目的教学方法则是一任务驱动为前提,让学生主动学习,独立工作,教师只是教学的组织者,其主要工作是布置学习任务,让学生明白采用何种教学方法,需要达到什么目的;其次,设计好一些工程项目中所需掌握和使用的工具软件,让学生可以充分运用学习过的工具软件解决工程项目中的一些问题,观察学生的工作过程。另外一个方面,这样也能让学生较早地认识到职业化与工程项目化对自己今后职业规划的影响。

二、教学内容的设置

我们现在处于一个信息技术时代,计算机的软硬件更新都很快,如果我们的教学内容仅仅局限于课本介绍的内容,那就好比闭门造车。因此,为了更好地提高五年制高职学生对于各种常用工具软件的使用技能,就要对教学内容进行精心的设置:
(1)内容要与时俱进:因为我们的教材所记录的内容,相对比作为一名职业人所要掌握的知识滞后两到三年。这样才能激发学生对于掌握这种工具的使用方法的兴趣,我们培养出来的学生才能更好地适应工作岗位的需要。
(2)分类和典型相结合:计算机相关的工具软件何为是种类繁多,我们不可能把所有的常用工具软件都要求学生掌握,但是,我们又渴望学生能够较为全面地掌握计算机所涉及到源于:论文格式模板下载www.7ctime.com
的工具各种软件。为了达到这个目的,我们可以把计算机的各种软件分门别类,然后在每一类中,选取一到两种较为容易掌握的典型的常用工具软件作为我们的教学内容,传授给学生。这样学生既能较为容易掌握各类工具软件,也能够在自己脑海里构建一个整体的常用工具软件知识架构。

三、实训环节

常用工具软件应用是一门实践性很强的课程,我们在教学中应该是实践实验为主。因此,我们首先要从课堂教学下功夫,把课程教学都安排在计算机机房进行,一上完理论课,就立即动手做实验,这样既可以通过实践加深学生对理论知识的记忆,又可以提高学生的操作技能。其次,因为现阶段在不少学校,五年制高职的实践实验资源往往要让步于三年制的高职,五年制高职学生所能使用教学资源有限,为了解决这个难题,可以充分开拓课外第二课堂,开展多种形式的常用工具软件操作比赛、趣味活动等,让学生在比赛和活动中增长知识,提高实践动手能力。
根据五年制高职学生的具体情况,结合上述的教学改革,培养了学生独立学习,创新实践能力,提高了综合素质;为学生学习后续课程打下了坚实的基础,也为学生以后走向社会,一点点做好准备。
参考文献:
王黎明.五年制高职计算机专业教学改革的思考[J].辽宁高职学报,2007
刘庆海.徐雪梅.晏小飞. 五年制高职计算机专业《数据结构》课程教学方法探索[J],电脑编程技巧与维护,2012 (5)
[3]张琴.浅析五年制高职计算机应用课程教学改革[J].新课程研究,2008