简论中学生培养中学生阅读能力五个环节

论文导读：，而做不感兴趣的工作，只能发挥20%。教学实践证明，兴趣在学生学习活动中的作用特别巨大。二、启迪学生的感性认识所谓感性认识，是对语言文学的认知感受能力。包括认识字型、读准字音、弄懂字意、了解文意。初步感知作品中生动的形象和优美的语言等。让学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从
【摘 要】目前，培养中学生阅读能力是中学语文教学的一个薄弱环节。改变这种局面要着重抓好五个环节：激发学生的阅读兴趣；启迪学生的感性认识；重视阅读理论的指导；灵活运用阅读方法；注重思维能力的训练。
【关键词】中学生；阅读能力；培养
中学语文教学的一个重要目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生运用语文的能力。从长远来看，培养中学生阅读能力是当今时代赋予中学语文教学的重任，也是语文教学实施素质教育的有效举措之一。但同时又是目前中学语文教学的一个薄弱环节，有关统计数据表明，近几年，阅读测试题学生的得分率往往低于50%。如何才能尽快改变这种局面，切实有效地培养学生的阅读能力呢？笔者以为，要着重抓好下面五个环节。

一、激发学生的阅读兴趣

心理学试验证明，人在有兴趣时会伴随着血液循环的亢奋，使大脑皮层得到充分的营养，并把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来，呈现出积极活跃的状态，并且由于兴趣具有指向性、情感性和动作性，能够引起高度的注意，激起饱满的热情，产生克服困难的坚强意志。这种试验同时证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，而做不感兴趣的工作，只能发挥20%。教学实践证明，兴趣在学生学习活动中的作用特别巨大。

二、启迪学生的感性认识

所谓感性认识，是对语言文学的认知感受能力。包括认识字型、读准字音、弄懂字意、了解文意。初步感知作品中生动的形象和优美的语言等。让学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感倾向，能联系文人背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。如：朱自清的《春》一文教学，课前让学生初步感知课文，然后交流，最后发表看法。于是，有的发现：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句中的“钻”字，写出了小草从地里长出来的生动形象。“看，像牛毛、像细丝、像花针……”这些语言十分的优美，比喻贴切。“坐着，躺着，打两个滚，踢几个脚球……”让人如同亲临其境。学生通过初步的感知作品，再去用“心”阅读作品，就能更好地感受作品要表达的思想内容了。

三、重视阅读理论的指导

阅读能力的培养必须指导学生掌握阅读理论。笔者这里讲的“阅读理论”，主要包括两个方面：一是指阅读分析，一般应从文体、内容和形式三方面进行。在内容上，议论文指论点和论据；记叙文指描叙部分（人、事、景物及其特点、与景物有关的传说故事等）和议论抒情部分（或抒发情感，或揭示哲理）；说明文或指说明对象及其特征，或指某种物品的制作过程，或指某种物品的使用方法及其注意点等。在形式上，议论文主要是指论证结构方式和论证方法；记叙文主要是指叙述方式（顺叙、倒叙、插叙和补叙）、顺序依据、线索和表达方式的运用特色及其作用等；说明文则指说明顺序和说明方法等。二是指篇有中心段，段有中心句，句有关键词。文体不同，内容和形式的具体要求亦不同。中心段、中心句和句中关键词的确立都有规律可循，还有概括反映这些规律的有关理论。篇有中心段，记叙文的中心段一般是抒情议论性语句，往往位于篇首或篇尾，或者是几个片断之间的过渡性语段；议论文的中心段一般是为文章的引论或结论，通常也位于篇首或篇尾；说明文的中心段一般也是首段或尾段。段有中心句，中心句的确立可通过分析段落的构成情况来进行；若段落由一个句群构成，段落中心即句群中心棗通过分析句与句的关系所得的中心句；若段落由几个并列关系的句群构成，段落中心即几个句群中心之和；若段落由几个主从关系的句群构成，段落中心即为主句群的中心句，句有关键词，关键词语的确立理论，可参阅人民教育出版社有关单元知识短文。

四、灵活运用阅读方法

阅读能力的强弱取决于对阅读方法灵活运用的程度。阅读精美文章，首先，确定文体；接着，根据文本特点理解内容。譬如对记叙文内容理解为根本。记叙部分的内容主要是应理解人物、时间、地点和事件过程等记叙的要素。议论抒情部分的内容主要是应根据表达方式的运用特色理解感受理或情，议论性语句提示生活哲理，抒情性语句抒发作者情感。其他文体的内容理解，也要根据文体特点进行。如小说，其内容不外乎小说的三要素和主题。第三步，研究形式特点并理解其作用。可指导学生通过分析文章结构层次来理解摘自：本科毕业论文范文{#G论文导读：品表现的一般思维规律，遵循认识思维规律，在阅读过程中形象思维和逻辑思维相结合，发散和概括互为补充，尤其要根据汉语言表达的“板块式”特征，学会抓住词句以至段章的内在联系，从模糊含混中体会丰富的意蕴。坚持从信息的筛选到处理加工，均以思维能力训练为主线，使阅读能力的提高不至于停留在一般的朗读记诵、一般的信息接受的
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五、注重思维能力的训练

阅读能力的核心是思维能力，语言是思想的物质外壳，作品语言信息的传递实质上是思维在活动。阅读言语作品，是理解作者语言所表达的思想，阅读的是语言，接受的是思想感情；同样读者要感知、辨析、评价、创造，也是借助于语言在思考。因此，要引导学生了解作品表现的一般思维规律，遵循认识思维规律，在阅读过程中形象思维和逻辑思维相结合，发散和概括互为补充，尤其要根据汉语言表达的“板块式”特征，学会抓住词句以至段章的内在联系，从模糊含混中体会丰富的意蕴。坚持从信息的筛选到处理加工，均以思维能力训练为主线，使阅读能力的提高不至于停留在一般的朗读记诵、一般的信息接受的层次，使读者的心智得到不断的开发。