对于课题微课题运转引领教师自主进展实践

论文导读：问题以此提高教师的研究能力，逐渐走上自主发展的道路。3.微课题运行研究引领教师走自主发展的道路是学校发展的内在需要。我校是一所全日制初级中学，多年来，教育人才资源现状存在一定的问题。从人才数量来看，基本能够满足教育教学的需要，但从教育人才质量要求来看，还存在着一定的缺陷：①教师结构不甚合理，其一表现在
摘 要：微课题运行研究可以引领教师进入一种自发的研究状态，让教师经历教学问题的发现、反思和解决的过程，从而形成相对完整的教学思想，促使教师在自己的岗位上逐渐走向成熟，自我完善。
关键词：微课题；运行研究；自主发展
1992-7711（2013）11-009-2

一、课题研究的背景及价值

1.微课题运行研究引领教师走自主发展的道路是时展的需要。

教科研是教师发展的必由之路，俨然是教育可持续发展的有效途径。然而当下各个学校呈现出来的教科研现象不容乐观，场面繁荣，收效却甚微，研究内容远远脱离课堂教学。难以将教学和科研合二为一的现象敦促学校转换视角，追求一种侧重于教育教学应用的有实践意义的研究，更难能可贵的是关注教育教学细节的微观层次的研究。微课题研究应运而生并被一线教师接受。

2.微课题运行研究引领教师走自主发展的道路是教师发展的内在需要。

在职教师通过在职培训、听课磨课等方式确实可以改变教师的观念、提高教学技能，但这些对于一个在教学生涯中寻求自我发展的教师来说远远不够。因为这些知识仍然是外在于个人之外的东西，与当前的、现实的工作生活及需要没有融入，与教师自己的精神世界还有距离。要真正把这些转化为个体内在的心智模式，需要一定时间的吸收、一定形式的转化，微课题研究是这种转化的有效途径。
微课题因为其“小”，每一次的研究只能解决教学教育过程中某个细小的问题，对于漫长的教育生涯来讲是远远不够的，因此，通过微课题的运行研究，解源于：论文 格式www.7ctime.com
决教师教学过程中的一连串有关问题，以达到对教育问题的追问，促使教师有意识有计划地去解决问题以此提高教师的研究能力，逐渐走上自主发展的道路。

3.微课题运行研究引领教师走自主发展的道路是学校发展的内在需要。

我校是一所全日制初级中学，多年来，教育人才资源现状存在一定的问题。从人才数量来看，基本能够满足教育教学的需要，但从教育人才质量要求来看，还存在着一定的缺陷：①教师结构不甚合理，其一表现在优质师资比例过低。省、市级名师、骨干教师相对全市教师数量而言微乎其微，特别是同优秀学校相比差距更大；其二表现在职称结构不甚合理，全校教职工共150人，高级教师27人，中级教师69人，青年教师37.6人；②教师专业素质和教育思想有待提升。由于各种原因，大部分教师存在知识老化的问题，一部分教师正处在成长期，尤其是教育科学方面的知识，专业化程度不高，缺乏专业思想的引领。③大部分教师专注于自己的教学任务，忙于完成课务，做着一些常规的琐碎的工作，教师的教育教学能力、教师的个体教育品质无法在原有状态中得到提升，微课题研究是促使教师动起来的驱动力，而微课题一旦运行起来，教师的教学能力、教学思想将有系统地整合，以此达到教师发展的目的。
基于以上情况，我校在十一五课题研究的基础上确定了《微课题运行引领教师自主发展的实践研究》这一课题，旨在通过教师微课题运行研究引领教师进入一种自发的研究状态，让教师经历教学问题的发现、反思和解决的过程，从而形成相对完整的教学思想，促使教师在自己的岗位上逐渐走向成熟，完成自我完善的过程。
课题研究的价值

1.帮助教师走上教科研的道路。

真正的一个教师，他的教学生涯中应该有三种活动形式：教育教学工作、学习活动和研究活动。这三者本质上是兼容的，因为教育对象的流动性、教育情境的不可完全重复性、课程不断地改革、教学技术手段的更新等因素，这样就要求教师通过学习来更新自己专业的内涵，使自己的工作具有创造性，教师不是从专家那里获得标准答案照本宣科，更要深入挖掘问题的本质，让知识更有效地传授，更重要的是，教师的教科研研究不是为了数据、为了资料而服务于个体功利性需求，教师的教科研活动要成为寻求教学问题、寻求问题策略的一个学术过程。
微课题研究带动的微课题运行就是带动教师逐渐走上科研道路的一个内驱力。

2.促使教师更专注于教学教育。

教师不是为了科研而去搞教学，而是为了教学而专注科研。教师通过一个阶段的微课题研究，通过课题运行带动教师更加深入地思索，有思索形成一整套属于教师个人的具有个性特点的教学经验，然后把教科研获得的经验回归于课堂教学，使教师的教学更专注、更成熟。

3.引领教师自主发展。

教师自主发展的主要途径是对教学进行持续不断的实验和批判性反思，通过教师论文导读：
微课题运行研究引领教师进入一种研究状态，让教师经历教学问题的发现、反思和解决的过程，从而形成相对完整的教学思想，促使教师在自己的岗位上逐渐走向成熟，完成自我完善的过程。
本课题的创新之处
1.解决学校科研往何处去的问题。一种顽固的认识认为学校教科研是学校摆设的一朵假花，需要的时候拿出来充数，完全走形式化的程序。本课题的研究不仅要让学校决策者把课题研究当成真花来培育，更要让全校中青年教师大家一起来呵护这朵真花，培育它、壮大它，使这朵真花给校园带来不一般的香气，氤氲学校、惠泽学生。
2.解决科研与广大教师的距离问题。有一种共论认为教育科研就是写论文，或者说，教育科研不知搞什么。本课题的研究首先要告诉大家，教育科研就是和老师教学的一切有关的语言、动作、心理、情境等要素息息相关的再现，是在教学行动之上的一种教学状态。
3.解决教师自主发展的问题。本课题强调解决教学实际问题，课题运行又可以深化研究对象，凸显了教师在专业发展问题上的主体地位。因此教师通过对本课题的研究，可以获得较快和较高层次的专业发展。

二、课题的核心概念、界定及研究内容

微课题：指教师在日常教学过程中遇到的小问题，通过梳理、筛选、整合，使之成为一个有研究价值的概念，然后由这一雏形提升为可以展开研究的、有扎实效果的课题。微课题研究的着眼点往往是教学细节，其研究内容涵盖教学教育中各种值得探讨的问题，其研究周期一般在一月至半年。运行：指事物的循环。微课题运行：指教师在某个阶段进行某一微型课题的研究且有结果时，马上对这一课题反刍、归纳、提升，这样经过反思前一研究对象后在此基础上产生的又一个课题进而研究的过程叫微课题运行。所运行的课题与上一课题内容上可相关相连，亦可相反，但程度上必定要向更深更广处发展。
教师自主发展：“自主发展“这一范畴本身就昭示着发展主体自己的事情，体现着“主体”所具有的“能动”品质；发展是“自主”的发展，“自主”是发展的本质。发展的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主发展”的三大支柱及所显示出的基本特征。
“教师自主发展”指教师对自己的专业通过“自立”“自为”“自律”的过程，提高自己的专业水平、教学能力及专业品质。
对本课题的界定
本课题研究旨在通过教师微课题运行研究引领教师进入一种自发的研究状态，让教师经历教学问题的发现、反思和解决的过程，从而形成相对完整的教学思想，促使教师在自己的岗位上逐渐走向成熟，完成自我完善的过程。
研究内容

1.构建我校微课题运行研究方面相关制度建设的机制，形成学校特色管理；

2.我校教师教学能力与知识结构等方面的现状研究；

3.我校教师微课题研究现状分析研究；

4.我校中青年教师课题运行能力的可行性分析研究；

5.基于“微课题运行”研究下确立教师教研学三位一体的教师共同体的研究；

6.微课题运行研究成就我校中青年教师自我发展的案例研究。

三、课题研究的思路

1.建立微课题运行研究促进教师自主发展的学校机制。

教师成熟的教学实践、新的教学思想是在教学实践的探索中逐步确立的，学校教科研正常运作的机制是要建立一个高水平的教学研究集体。学校在教师群体中形成一种研究氛围，帮助每一老师发现个体教学生活中的问题，帮助他确立研究方向，同时，打破教师的专业个人主义，形成一种开放的视域，促进同伴对话，同伴互助。

2.构成教学、学习、研究三位一体的教师教学研究共同体。

教师专业发展的途径一般有三条：一是依靠日常生活中的自然积累；二是通过读书、听报告等方式进行培训；三是着眼于教学问题的解决。通过第一条途径，教师可以逐渐成为一个有经验的教育工作者，但发展速度慢；通过第二条途径，教师获得理论知识有待于转化为实践，也有一个过程。第三条途径就是教师通过结合自己的工作有计划地对教育教学实际问题进行研究，可以获得较快和较高层次的提升。
微课题的确立以及运行研究，就是把教师生涯中主要的三种活动形式结合起来，即把教学活动、学习活动和论文导读：以往的我”而寻找“新我”的开始，这时候的教师，开始行走在自我发展的道路上了，这条道路的长度决定了教师教科研生命的长度，更是教师教学生涯的长度。源于：论文提纲范文www.7ctime.com上一页123
研究活动结合起来，构成教学、学习、研究三位一体的教师教学研究共同体。这种教学研究共同体，从研究角度来看，体现在研究问题来自教学实践，研究过程伴随教学过程，研究成果伴随教学成果；从学习角度看，体现将研究作为学习的方式，在解决问题中学习，在实践反思中学习；从从教学教育工作角度看，在完成教学的过程中学习教学，在完成阶段任务中孕育新的问题，开始新的教学探索。这一运行模式可以推动教师的教学、学习、研究一步一步深入发展。

3.成就反思中成长的教师自主发展教学生涯。

反思是教师对阶段性教学或研究的内省，是提高个体能力的途径，是概念的深化理解、行动的深入运作、研究的深刻总结。
如果完成一个课题的研究标志着教师教科研活动的普及化，那么在前期研究基础上对教学进行更深层次的要求，对研究进行纵深处思索，这是教师教科研能力的成熟。因此，运行课题是教师开始脱离日复一日地重复某种固有的模式的时候，是教师努力摆脱“以往的我”而寻找“新我”的开始，这时候的教师，开始行走在自我发展的道路上了，这条道路的长度决定了教师教科研生命的长度，更是教师教学生涯的长度。 源于：论文提纲范文www.7ctime.com