试述浅谈小学生阅读兴趣培养设计

论文导读：径。只有学生把阅读当作一种兴趣、才可能养成良好的阅读习惯，获得各种知识，陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。适时施教，在学生成长的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣源于：论文格式排版www.7ctime.com，培养良好的诵读习惯是每个语文教师的责任，这是语文教育走向成功的机遇。【关键词】小学生；课外阅读；兴趣培
【摘 要】本文通过对培养小学生阅读兴趣的现状分析，详细地介绍了激发小学生阅读兴趣的有效途径。只有学生把阅读当作一种兴趣、才可能养成良好的阅读习惯，获得各种知识，陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。适时施教，在学生成长的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣源于：论文格式排版www.7ctime.com
，培养良好的诵读习惯是每个语文教师的责任，这是语文教育走向成功的机遇。
【关键词】小学生；课外阅读；兴趣 培养；现状
书籍是人类的精神食粮，并且让人终生受益.教育学家克鲁普斯卡针对这一内容对小学进行了一次调查，调查表明：阅读课外书籍的同学比没有阅读课外书籍的同学的成绩优秀很多，而且阅读课外书籍的同学更加善于独立学习。所以要扩大知识面，提高学习成绩，课外阅读有着重要的作用。

一、课外阅读的现状及原因分析

(一)课外阅读的现状

当下小学生课外阅读的现状令人担忧，“功利阅读”的现象仍占主导，学生阅读课外书的时间相对较短，品种也不够丰富。主要表现为：

1.学生无课外阅读的时间2.学生无课外阅读的空间3.学生无课外阅读的兴趣与习惯

(二)分析原因

从以上调查结果来看，造成学生阅读空间越来越少这一普遍现象的原因有五方面：一是应试教育的盛行，促使部分学校、家庭更多地看重分数而忽视学生的素质，致使学生的阅读时间被挤占，阅读资源配置缺乏，严重压制了学生的课外阅读兴趣。二是在以声音和图像为媒介的广播、影视、电脑、网吧等占据着信息前台的今天，阅读枯燥的文字，对小学生来说，这不是一件容易的事。一定程度上影响了学生耐得住寂寞，静下心来仔细品味读书带来的乐趣的兴趣。三是大部分小学生、每天用于课程学习的时间至少要9个小时，再无更多精力阅读课外书。迫于学习的压力，他们不得不放弃课外阅读，长此以往造成阅读感觉麻木，兴趣缺失。四是有一部分学生走向了非课本不读的功利阅读极端。五是个别学生缺乏老师、家长引导与环境的熏陶，阅读意识较差，缺乏课外阅读的意识。

二、有效培养小学生课外阅读的方法

(一)精心推荐课外读物，引发好奇心

1.推荐适合小学生年龄特征的读物

小学生正处于生长发育时期，心理、大脑、神经系统随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求会发生不同的阶段性的变化。向小学生推荐读物，必须要有阶段性、层次性、多样性。对小学低年级学生来说，因为年龄小，无意注意仍起重要作用，注意力往往比较直观，所以，应当向低年级学生推荐一些以注音插图的童话、儿歌、寓言、科普故事等，推荐的读物最好是以名篇为主，因为，小学生的读书启蒙应当让小学生首先接触的是水平较高，趣味性较强，能引发好奇心的读物。中、高年级的学生识字量有所増加，认知能力也不断提高，向其推荐的读物应当较低年级学生上个层次。可向其推荐儿童小说《宝葫芦的秘密》，儿童经典作品《西游记》，高尔基《我的大学》，历史读物 《上下五千年》，科普读物《十万个为什么》，古典小说《水浒传》，《三国演义》战斗故事《烈火金刚》，《野火春风斗古城》，人文地理书籍 《美丽的西双版纳》等。

2.推荐与现实生活比较贴近的读物

向小学生推荐读物一定要与现实生活比较贴近。让学生走近生活，从小培养把握时代脉搏，增强与时共进的历史使命感和时代责任感。可以为小学生订阅《少年月刊》、《小学生学习报》、《少年智力开发报》等，也可指导学生收看《新闻联播》、《科技博览》、《动物世界》等节目。

(二)激发读书兴趣，培养读书主动性

兴趣是小学生对活动产生主动性，创造性的重要条件。因为小学生只有对阅读具有浓厚的兴趣，才能积极地去投入，把自己的全部活动集中地指向读书，与读书有关的神经活动才会处于最佳状态，他们在读书活动中才能够体验到欢乐和情趣。激励他们抑制疲劳，克服困难，持之以恒地读下去。怎样才能把小学生的认知活动集中地指向阅读兴趣呢？首先要“激”发小学生的兴趣源。
1.以教师的兴趣激发学生的兴趣 激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性，老师爱什么，学生也会爱什么，家长爱什么，孩子亦爱什么。近朱者赤，近墨者黑，所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣，因此，在平时的教学中，自己首先要喜欢读书，可以在教室里设一个教师书架，将自己平时急论文导读：
需的书籍搁置在那里做出个“样子”让学生看。每天晨读，教师一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。教师的示范作用潜移默化，引人入胜，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。

2.以读物的内容激发学生的兴趣

“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣”。（布鲁纳）的这句名言，告诉我们这样一个道理，学习的兴趣已经产生了，但是学习材料的内容必须符合学生的爱好特点，如果我们只注重阅读兴趣的诱发而忽视阅读材料的趣味性，那么，学生的阅读兴趣很难持久。要使学生的阅读兴趣越读越浓，越读越投入，必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物，这样，学生才会喜欢读，爱不释手，食不知味，废寝忘食。这就需要我们根据学生的爱好选择那些图文并茂，语言生动，情趣横生，具有吸引力的符合学生胃口的兴趣读物，让他们成为小学生的“精神快餐”，使他们随读物所描写的情节或喜，或悲，在忘我的陶醉中产生强烈的读书热望。当然，所选读物内容一定是健康有益，积极向上的，“一本好书就是一位良师益友”（法）贝纳丹。让学生从读书的乐趣中找到最好的伙伴，这个伙伴也可能成为这个学生终生的伙伴抑或是事业成功的助手。
【参考文献】
杨久俊《小学语文教学概论》 南京大学出版社.2002年6月版
华国栋《教育科研方法》.南京大学出版社.2003年8月版
[3]冯建军.《现代教育原理》南京师范大学出版社.2003年1月版
[4]中学语文教学法.高等教育出版社.1995年5月