探究浅谈初中语文教学中学生自学能力培养

论文导读：问题便束手无策，碰上独立分析问题就“望题兴叹”。所以，教师应注意到学习主体是学生。如果把一堂课比喻为电影，那么，教师就是导演，学生就是演员，演员应该在导演授意下尽情发挥。二、教给学生预习的方法每一门学科都有不同的预习方法，我们不能简单地把预习当作一项任务，一项目的，也不能简单地认为预习就是让学生回家把

一、改变“满堂灌”的传统教学模式，采用新的教学方法

语文教学中，有的教师上课面面俱到，讲的口干舌燥，付出了很大心血，可谓用心良苦，可效果却不明显，为什么呢？因为忽视了调动学生的积极性，忽视了在课堂上对学生能力的培养。如果教师在课堂上唱主角戏，学生没有思考时间，这样的结果，用之实践，学生往往是遇到稍有变化的问题便束手无策，碰上独立分析问题就“望题兴叹”。所以，教师应注意到学习主体是学生。如果把一堂课比喻为电影，那么，教师就是导演，学生就是演员，演员应该在导演授意下尽情发挥。

二、教给学生预习的方法

每一门学科都有不同的预习方法，我们不能简单地把预习当作一项任务，一项目的，也不能简单地认为预习就是让学生回家把书看一下就行，或读几遍就行。作为教师，我们要根据班级学生的年龄特征和知识结构特点，从不同角度提出预习要求，传授预习方法。教师只要认真准备，课前对学生认真引导或准备一些有坡度的问题，效果会非常好。如我们准备上课的对象是七年级的学生，我们在准备预习的时候，就要把重点放在字词的掌握上，让他们自行预习，解决字词的音形义，并在此基础上，能流利地朗读课文。如果我们上课的对象是九年级的学生，那么在设置预习提纲的时候就要把重点放在对课文的理解上了。在预习提纲的设置上，就必须要有对课文理解的问题。这些题目的设置要紧扣课文的中心，要环环相扣，逐步深入。当然，并不是说到了九年级，字词就不重要，而是说有了好的预习习惯，我们教师即使不做要求，学生也会主动做好。所以，我们教师不能把预习简单化，别的教师怎么做自己就怎么做，也不能光靠别人设计好的模式去指导学生预习，我们要因时而变，因人而变，善于寻找摘自：学年论文范文www.7ctime.com
适合适用有效的预习方法。

三、指导课外阅读，培养自学能力

课外阅读是语文教学的一个重要延伸。指导学生进行有效的课外阅读，对培养学生的自学能力具有十分重要的意义。在指导学生课外阅读的过程中，可以这样做：首先，明确课外阅读的目的。中学生课外阅读的目的为了提高自己的语文能力。为了达成这个目的，就必须选择一些思想性、知识性、科学性较强的，与课内学习联系较紧的书刊来读。教师可以根据学生的具体情况，帮助学生选定阅读书目。其次，教给学生阅读方法。中学生的学习任务比较重，课外时间不多。因此，我们教师有必要教给学生阅读方法，以达到花较少的时间读较多书的目的。阅读的方法很多，一般来说，与课本联系紧密的课外读本以及一些主题深刻、构思巧妙、内容充实、语言优美的文章要“精读”。而对于课内学习关系不大的读物则采用“略读”，了解个大概即可。再次，要求学生做读书笔记。在指导学生课外阅读时，必须要学生据阅读书目做读书笔记、摘录精妙词句，列出阅读提纲。教师要做好检查评讲工作，表扬做得好的同学。这样，学生的课外阅读做到了读写结合，既促进了课内学习，又拓展了知识面，自学能力也得到了培养。

四、指导学生对所学知识进行归纳、总结

学生在学完一章的内容后，如果不回过头来对所学的知识进行归纳、总结，就会感到所学的知识多而无序，只有通过认真的总结，才能明确应该掌握的基本概念和基本规律，搞清其适用范围和应用特点，了解其因果关系和纵横联系，使所学的知识既系统又条理。对中学生来说，归纳、总结的能力一般也比较差，这就需要教师在教学中进行正确的指导，开始可给学生把本章的内容串一串，理出框架，甚至可以列出标题，让学生在此基础上进行小节。然后逐渐地让学生自己进行总结，并让同学之间相互交流，取长补短。 学完每章后，不仅要对所学的内容进行小结，而且要对解题的方法进行小结，这样才能不断的积累解题经验，提高解题能力。
语文自学能力的提高不是一朝一夕的，它需要我们长期积累，养成勤学勤读的习惯。我们教师要扮演好监督者，引导者，学生要成为学习的主人，全面提高学生的自学能力，这对以后全面发展很重要。论文导读：上一页12