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探究探究如何实现中学体育课堂有效性网

最后更新时间:2024-02-02 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:14213 浏览:59337
论文导读:学内容要合理精选。要保证体育新课程课堂的有效教学,必须要精选有效的教学内容,新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容,教师们可以放手去选择一些体育教学内容。选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点,具有实效性的内容有利于目标的实现。在选择教学内容前,要深入到学生中去考察和分析,了解学生体育兴趣、爱好、态
【摘 要】在新课程理念指导下,各学科都在探究教学活动的有效性,体育学科也是如此,本文就中学体育课堂教学的有效性进行了探究,这或许能给我们的体育同行们一些启示。
【关键词】中学体育;课堂教学;有效性;探究
当前课程改革的热点就是进行有效教学,保证新课程目标的实现,这也是我国基础教育课程改革中教育发展的必然趋势。就体育课教学而言,有效教学对于提高课堂教学效果起着关键的作用。我们体育教师应当与时俱进,运用有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术,进行有效的课堂教学设计与实施,以提高课堂教学效果,促进学生的全面发展,对提高体育课堂教学效果有所裨益。

1.影响体育有效教学的因素

教学的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。结合自己的多年教学实践,我总结归纳出以下因素直接影响到体育课堂有效教学的效果。
1.1淡化运动技能教学,使体育教学变味了。在“淡化运动技能教学”口号的影响下,一些体育课上成了“玩耍课”。一节课游戏占了绝大部分时间,而把体育教学根本的东西,即运动技能的教学丢到一边。更有甚者,让体育课成了自由课,让学生自由活动,舍本逐末,使体育课的本质发生了改变,久而久之会让体育课失去它应有的功能,学生在课堂上没有掌握应该掌握的体育知识、运动技能。
1.2课程特别强调要关注学生的运动兴趣。然而,一些教师片面地理解为体育课只要是能迎合学生的兴趣就行。在运用自主、合作、探究学习模式时,教师基本不参与、不引导,使学生仍处于被动学习的状态。
1.3只求表面的热闹,忽视体育教学的实践。很多老师为了使课得到好评,授课中采取了拙劣办法是:教学内容少一点、难度低一点、形式活一点、花样多一点。这种“热闹”和“精彩”的背后,却是华而不实。忘记了体育课的本质是什么,忘记了本堂课的教学目标。

2.改进体育课有效教学的措施

2.1教学方法要灵活运用。体育教学中有许多教学方法,但教无定法,贵在得法。不管采用何种方法,都应落脚于是否调动了学生的学习积极性,是否产生良好的教学效果。要根据不同内容选择不同的方法,再则要根据不同对象选择适合的方法。
在教学中要立足于学生,如好动、爱说的学生适宜用讨论法,不善于表达、喜静的学生适宜用发现法、自学法。只有关注学生,才能找到有效的教学方法,提高教学的效率。
2.2教学目标要恰如其分。一节课目标不明确、重点不突出,是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。如果学生对教学要求大多模糊不清,一堂课学下来不知道自己学了些什么。因此教学目标必须科学合理,制定时要明确而具体,便于操作、便于检阅,让人一目了然,也便于观摩者在观摩时知道学生到底有没有完成预定的教学目标。因此,制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂,是提高体育课堂教学有效性的重中之重。
2.3教学内容要合理精选。要保证体育新课程课堂的有效教学,必须要精选有效的教学内容,新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容,教师们可以放手去选择一些体育教学内容。选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点,具有实效性的内容有利于目标的实现。在选择教学内容前,要深入到学生中去考察和分析,了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力等,教学时将内容分解、分级,让学生选择练习,练习时不一定苛求教学内容的系统性和严密性,要真正做到因材施教,确保每一个学生受益。
2.4学生兴趣要充分激发。激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提,因此要采取多种措施来激发学生的兴趣。要使每个学生体验成功,体育课中运用分层的教学有很好的效果。让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法。通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦,体验到体育学习的快乐,极大地调动了学生学习的积极性。再有,要把教学内容组织得生动活泼,使学生感到新颖。只要教师注意教材内容安排的新颖性、教法手段运用的多变性,充分体现出体育课的活动性、游戏性和娱乐性,就能提高学生的求知欲,激发学生的体育兴趣。竞争是体育的最大魅力所在,学生们争强求胜,渴求表现自己,在教学中应创设竞争情境,为他们提供竞争机会,让他们在竞争中展示自己,激发他们的学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化。
2.5教学评价要科学有效。有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等论文导读:起来。其次激励要适度。把握好表扬的分寸,表扬不仅是对学生的肯定与鼓励,同时也是向其他同学树立榜样。表扬要做到言如其实、恰如其分。最后激励要讲策略。激励性评价并不是一味地追求肯定,而是提倡否定时应讲究语言艺术,更多地给予学生鼓励,创设一种心理安全的教学氛围。方法是实践中总结出来的,不同的班级、不同的老师
功能,能激活课堂教学气氛、优化教学过程、提高教学效率,使课堂更具有活力。首先激励要适时。激励只在最需要的时候才能够发挥最大的作用。当学生取得好成绩时,表扬能让他再接再厉;当学生面临困境时,表扬如一针强心剂,让他振作起来。其次激励要适度。把握好表扬的分寸,表扬不仅是对学生的肯定与鼓励,同时也是向其他同学树立榜样。表扬要做到言如其实、恰如其分。最后激励要讲策略。激励性评价并不是一味地追求肯定,而是提倡否定时应讲究语言艺术,更多地给予学生鼓励,创设一种心理安全的教学氛围。
方法是实践中总结出来的,不同的班级、不同的老师解决同一问题的方法可能不同,但是他山之石可以攻玉,别人成功的教育教学经验我们在教育教学中是可以借鉴的,这样也许我们会少走许多弯路。源于:党校毕业论文www.7ctime.com