试析科学技术院校刑事科学技术实验教学革新

论文导读：013）12-0035-02刑事科学技术是一门实践性和应用性较强的学科。如何改革实验教学，以提高学生的创新意识和实践能力，更好地服务于实战，值得我们进一步探讨。一院校刑事科学技术实验课改革的必要性1.实验教学的体系尚不完整验证性、演示性实验居多，综合性、创新型、设计性的实验较少，不利于学生创新意
【摘 要】本文从科学技术的发展动态和刑事科学技术工作的实际需要，阐述了院校刑事科学技术实验教学改革的必要性，并就如何创新实验教学内容、教学体系、教学模式等方面进行了有益探索，为培养学生的实践能力和创新意识、全面提升院校实验教学质量、实现教学与实践相结合提供了借鉴经验。
【关键词】院校 刑事科学技术 实验教学 改革创新
1674-4810（2013）12-0035-02
刑事科学技术是一门实践性和应用性较强的学科。如何改革实验教学，以提高学生的创新意识和实践能力，更好地服务于实战，值得我们进一步探讨。

一、院校刑事科学技术实验课改革的必要性

1.实验教学的体系尚不完整

验证性、演示性实验居多，综合性、创新型、设计性的实验较少，不利于学生创新意识和能力的培养。如痕迹课的实验教学，通常是讲完一个章节后，指导教师先演示一番实验过程，再由学生比照着进行，以验证痕迹比对的理论。这种实验教学看似顺理成章，但却忽略了实验教学的完整体系。在实际办案中，一起案件的侦破，必须经过三个过程：（1）亲临现场，勘查提取现场样本；（2）案情分析，收集嫌疑样本；（3）比对现场样本和嫌疑样本，进行同一认定。可见，单一的实验教学法在实践操作中缺乏两个环节，不利于形成一个完整的实验教学体系。

2.实验内容缺乏针对性与实用性

由于教学理念的落后，实验教学的内容与学生实际和工作的需求相差甚远，缺乏针对性与实战性。如现场照相实验课，在教学内容的选取上，仍然保留着照相机的基本结构与功能、冲洗印像的原理和现场照相的分类与基本方法等内容，而现实中数码技术的应用和现场取证方法的改进，使教学内容的选取显然缺乏实用性和针对性。

3.教学模式需进一步优化

陈旧的实验教学模式，束缚了学生思维发展和创造力的培养，也导致了自主学习的兴趣下降。如“手印鉴定”实验的“一检一样”教学模式，就是发给学生一份案件材料和一份供比对的样本，在教师的指导下，寻找二者的种类特征和个别特征，分析、比较其符合点和差异点，进行综合评断并得出同一认定结论。在实际工作中，由于案情错综复杂，涉及的嫌疑对象往往很多，不可能提供固定的嫌疑人，也无“一检一样”的鉴定模式。另外，现场环境条件的不断变化和嫌疑人接触客体方式的不确定，造成手印样本的个别特征产生“变异”。而“一检一样”的实验教学模式，却要求学生本人在事先准备好的客体上按取自己满意的手印，而后挑选特征清晰、稳定的样本进行比对，这种“新的理论，用旧的实验方式验证”的教学模式显然缺乏科学性。

4.实验的方法与手段有待改进

实验设备的更新不足和新技术推广的滞后，导致实验教学方法和手段一直徘徊在低水平状态，难以适应工作的发展需要。如“文件检验鉴定”实验，不少院校仍采用“纸质画表比对法”。学生在实验中还是对照纸质的案例材料，手工绘制特征比对表，用彩色笔标记各种特征。而在实际工作中，数字图像处理技术已得到非常广泛的应用，对笔迹、印章印文、票据的传统检验鉴定手段已不能满足实践的要求，数字图像处理技术提供了一种更加方便、准确的方法，但尚未被系统地用于实验教学中，实验教学与实践严重脱节。

二、刑事科学技术实验教学的创新

1.完善实验教学体系

以教育改革为核心，紧密结合科技的发展动态和刑事科学技术工作的实际需要，进一步优化刑技教学内容，改革实验项目，删除或合并验证性实验项目，适当增设综合性或设计性的实验项目，不断完善实验教学体系，提高实验教学质量。如痕迹实验，依据的都是“种属认定”和“同一认定”理论，检验方法都是种类特征和个别特征比对，而后进行综合评断。对此可做适当合并，增加一些综合性或设计性实验。具体操作如下：模拟刑事案件现场，布设各类痕迹物证，结合现场勘验的要求，从痕迹的发现、显现、提取，到分析、检验、鉴定等全过程进行综合训练实验。学生在创设的场景中仿佛身临其境，在“实弹”的演练中品尝着受阻的焦虑和成功的喜悦，既提高了学生学习的兴趣，又锻炼了分析问题和解决实际问题的能力。

2.突出实验教学的针对性与实用性

以培养适应工作的高素质刑事技术应用型人才为目标，针对不同层次学生特点，合理编排实验教学方案，设定各层次的实验比例，增强实验教学的针对性；同时，增开一些实战需要的和具有创新性的实验项目，选择实用、前论文导读：
沿性的实验内容，引进新技术与新方法，改进实验教学方法。如在“痕迹检验”实验教学中，增设指纹活体采集及指纹比对检索实验，让学生自己采集指纹建立指纹库，并通过指纹自动识别技术，将提取到的指纹在指纹库中检索出来，以提高学生的办案能力。

3.优化实验教学模式

第一，科学实施开放式实验教学。尽管许多院校都在提倡开放式实验教学，但效果却达不到预期效果，究其原因，就是缺乏对开放式实验教学的科学认识：（1）参加该实验的学生必须具备一定的基础知识和技能，所以不宜在低年级的实验课中开展；（2）对基础性、综合性实验教学实行开放式教学，不但增加管理的难度和各种资源的投入，而且教学效果和质量也难以保证。对此应采取“分层、连续、递进” 的方法，科学筹划，确保效果。
第二，鼓励学生进行创新实验。同一实验可以采用多种方法或技术线路加以实现，应鼓励学生对实验方法和技术进行改革创新，使学生的思维不再局限于某种固定模式，以拓展其自主学习和创新实践的思维空间。如“平面灰尘足迹提取”实验，常采用静电吸附器吸附法，在实验的过程中，鼓励学生大胆思考，根据静电吸附的原理，创设新的提取方法，经过反复观察和实验，找出了“平绒布板按压法”。
第三，与司法鉴定中心联构。院校开设的司法鉴定中心，许多业务与刑事科学技术实验课内容相联系，通过与司法鉴定中心联构成立综合实验（鉴定）室，既为鉴定中心提供了技术支撑和人员保障，又可为开放式实验教学提供条件，达到双方互赢的目的。
第四，尝试“校局合作”的模式。借助院校的自身优势，参照“校企合作”模式，尝试与当地机关进行“校局合作”。随着机关对科技创新的需求，迫切需要在设备更新、技术支撑、人员保障等方面寻求合作，院校应把握机遇，利用高端设备、先进技术和尖端人才等优势与其合作。这样，既能改善学科面窄、交叉不够以及资源不足等问题，又可最大限度地利用机关资源优势，强化实践和科研创新能力的培养，拓宽实验室功能，实现教学资源的优化配置。
第五，推行模块化合成训练实验模式。可将实验教学内容划分为若干个模块，根据不同层次的学生在不同阶段的学习需要，灵活选择或组合相应的模块，而后进行合成训练。如“刑事现场勘查”实验课，可将实验内容划分为以下模块：现场先期处置、现场勘验、现场访问、现场物证发现与提取、现场照相、现场绘图、现场笔录等；而后针对学生的实际情况，选择相应的模块进行组合；并设计典型案例，模拟实战场景，根据刑事现场的勘查程序进行模拟合成训练，以全面提高学生的综合技能。要求精心选择、优化设计每个训练项目，并根据难易程度合理分配训练时间，做到主次分明，重点突出。
第六，参与实战的训练实验模式。主动与当地机关联手，挑选优秀的学生并将其组织起来成立实习小组，积极参与当地机关的侦查破案或紧急勤务处置，并聘任有丰富实战经验的教官和专业教师担任指导教师。当遇有重大、复杂案件时，可抽调学生随时参与；既为机关提供了一定的技术支撑和警力保障，又能使学生将所学知识与技能运用到办案实践中进行检验。该模式的运用，充分彰显了院校与当地机关联手进行整体作战的理念，达到了充分利用各自资源、优势互补的效果。
参考文献
季敏、郁军海、朱斌.院校招录体制改革背景下的开放实验教学模式研究[J].中外教育研究，2010（2）
谢滨键.论刑事科学技术示范实验室建设[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008（1）
〔责任编辑：高照〕 摘自：论文查重站www.7ctime.com
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