研讨贴近生活让小学数学教学贴近生活大纲

论文导读：
实现数学源于生活，数学用于生活，生活让数学富有灵性，数学因生活而精彩，达到课内外一线牵，数学与生活情相连的境界。

一、联系实际生活，创设问题情景

生活本身就是一个巨大的数学课堂。在教学中，教师要善于挖掘生活中的数学素材，从学生身边熟悉的事物出发，激发学生学习的兴趣。如，在教学《用字母表示数》时，就直接拿出牌，让学生认牌的字母A、K、Q、J各代表什么数字？学生非常熟悉，很快就说了出来。教师顺势引导，学习新的知识。可见，联系实际，创设情景，既提高了学生的学习兴趣，又使学生掌握了所学的知识。

二、关注身边数学资源，让学生感受生活中的数学

生活中处处有数学，教师要在深入了解学生实际的基础上，选取典型的生活资源，为学生学习探究数学知识提供观察、操作、实践的机会，让学生经历数学知识的形成，感受数学。如，在学习估算时，针对多数学生有买小零食吃的习惯，要求学生估算一下自己一天、一周、一个月、一年买零食大约花掉多少钱。因和自己有密切联系，学生兴趣浓厚。在解决问题时，引出了估算方法的学习，学生思路开阔，效果明显。在教学质量单位“千克”和“克”时，提前布置学生到生活中观察寻找，记下它们的质量，学生会发现，质量单位就在自己的身边，如经常吃的方便面、虾条、食盐、饼干等包装袋上都清楚的标有质量，再通过称一称、掂一掂等活动，让学生感知1克、几克、十几克、几十克、几百克、1千克、几千克有多重。通过对身边数学的关注，让学生知道数学就存在于我们的生活中，只要我们善于去开发和利用，就能搭建通向学习数学知识的桥梁，提高学生学习数学的兴趣，开启学生联想和创造的智慧大门。

三、动起来的课堂更精彩

数学学习是一种经验性的活动。建构主义者认为，学习是学习者积极主动建构知识的过程，而不是被动地接受外在信息。使用学具进行操作探索，就是使学生自觉地开动脑筋，思考起来、活动起来，使整个课堂活跃起来。教学活动课的时候，让学生准备了各种不同的学具：一张纸，一个圆形图片，多张苹果图片，一堆小棒等等。引入新课后，鼓励学生利用手中的学具，进行摆一摆，分一分，涂一涂，折一折等方式，学生积极主动地参与到探索活动中。整个课堂是一个动的课堂，课堂变成了师生互动、生生互动的过程。学生在活动中亲身体验了分数的意义，并从中体验到数学学习的无穷乐趣，静态的数学知识在学生的自主操作中动了起来。

四、利用生活经验，进行数学思考

会进行数学思考，是理解、掌握知识的前提，引领学生利用已有的知识经验进行思考，掌握所学的知识和技能，提升数学素养是数学学习的重要目标。因此，教学中，从学生已有的生活经验出发，引导学生去思考，去发现尤其重要，往往可以达到事半功倍的效果。

五、用所学知识，解决生活问题

数学课程标准中指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具……”学习生活中，我们源于：论文致谢范文www.7ctime.com
不但要掌握数学这一工具，而且要学会运用，实现数学学习的价值。如，学习了“圆锥的体积”后，老师带领同学们来到校外楼房建筑工地，要求同学们帮工人算出工地上几堆沙子的体积，学生兴趣浓厚。活动之前，教师先让学生以小组的形式，针对问题进行研讨交流，达成测量相关数据的意见，使下一步的操作、测量有章可循，有条不紊。同学们运用刚刚学到的知识，用手中的工具，有的测高和半径，有的测高和周长，有的测高和直径，最后通过计算得到了这几堆沙子的体积，通过进一步交流优化了解决问题的方法。在和工人叔叔进行核对时，多数同学都得到了肯定的回答。活动后，学生脸上洋溢着自信的微笑。再如，学习了“三角形的稳定性”后，安排学生观察生活中哪些地方运用了这一性质，学生在观察中发现，生活中几乎处处可见三角形稳定性这一性质的应用，如房梁、电线杆、自行车等，在探究三角形稳定性的同时，也让学生感受到了数学与人类智慧的完美结合。论文导读：上一页12