幼儿识字教育新探-封面

论文导读：读，阅读的短文由二三句逐步加长；并尝试让他们使用学过的汉字造句成文。第二，幼儿识字第一阶段是对汉字的整体形象进行表象记忆，而不是逐笔逐画地看；第二阶段要完成从直观形象识记到注重笔画识记的转变，加深孩子对汉字结构的理解。造字还原识字法有助于这两个转变的达成。该识字法通过语言描述、图片、生动的动画等形式还原造
【摘要】依据幼儿独特的认知心理特征和汉字的造字理据，论文提出造字还原的幼儿识字方法，即利用语言文字、图片、漫画、动画、音乐、儿歌等多种手段将一摘自：7彩论文网毕业论文免费下载www.7ctime.com
个个汉字的创造过程还原展示出来，让孩子在了解单个汉字是怎么创造出来的基础上，对汉字的形、音、义、用有更深透的理解和更全面的把握。该识字法能培养幼儿对语言、词汇和文字的兴趣，让儿童更快速、更高效地识记大量汉字，并能提高幼儿的智力发展水平。
【关键词】幼儿造字还原识字法新探
1674－4810（2012）15－0009－03
理论探索和教育实践证明，幼儿识字是可能的、有益的，教育机构和家长越来越重视幼儿识字教育。心理学和脑科学的研究证明，3～6岁是人一生中机械记忆力最强、学汉字最快的时期，应抓住这个关键时期进行幼儿识字教育；同时识字教育是开发幼儿智力和潜能的有效途径。
教孩子识字，应以极大的热情和耐心，依据幼儿独特的认知心理特征和汉字自身的结构规律，采用科学的教育方法和形式多样的教学手段，以培养孩子对汉字的情感和识字兴趣为着眼点和立足点，让孩子在玩乐中轻松愉快地识字。
对幼儿识字教育的方法，学者们已做过许多有价值的探索，许多行之有效的方法也已被用于教育实践，但探索是没有止境的。本文就幼儿识字教育提出一种新的构想，以就教于方家。

一、什么是造字还原识字法

汉字是中华民族集体智慧的结晶，是四五千年以前，我们的祖先在漫长的岁月里、在当时的自然条件和社会生活的基础上一个一个创造出来的。造字还原识字法就是利用语言文字、图片、漫画、动画、音乐、儿歌等多种手段将一个个汉字的创造过程还原展示出来，让孩子在了解了单个汉字是怎么创造出来的基础上，对汉字的形、音、义、用有更深透的理解和更全面的把握。
汉字是世界上最优美的文字之一，是劳动人民在长期生产、生活实践中根据需要创造出来的，每个汉字的结构都有一定的道理和依据，且许多汉字都有其古老动人、引人入胜的传说。我们完全可以利用语言文字将其创造过程描述出来，利用图片、漫画加以展示，制作成动画配以音乐、儿歌加以形象地演示。
我们的某位祖先为记录某个词语或句子而需要创造某个字形，于是他开始思索，如果有形可像，他就按照事物的形象描摹下来，这样就创造出一个象形字，其思索过程可以用描述性语言或动画的画外音等形式表现。比如：今天早晨去伐木了，要造“木”这个字就让仓颉对着一棵大树，照着树的样子描画出“木”，孩子对整个汉字的创造过程了解清楚了，也就容易记住该字的字形和字义了；且这个字从一开始就出现在一定的语境中，汉字的学习从一开始就和语言紧密地结合在一起。该字的形体易识记，同时也掌握了该字的读音和所携带的意义信息，用这个字作为偏旁创造的其他的字就可以接着一一加以介绍，比如“木”字，凡是与树木有关的字常常以“木”作为义符，例如“林”“森”“植”等字，读音和“木”相同或相近的字就有可能以“木”作为声符，例如“沐”“狇”“炑”等，这样就把汉字放到一个科学的体系中来介绍，从而将汉字串联起来，而不是孤立的一个一个地记忆。可见，使用造字还原法教授汉字，所授汉字的选择和汉字教授的先后次序也是需要认真思考的。①
造字还原识字法适应于幼儿识字的中、高级阶段，它建立在幼儿已经认识一定数量汉字的基础上。幼儿识字教育是需要分阶段进行的，不同阶段采用不同的识字教育方法。第一阶段是幼儿从出生后不久到三岁，以在生活环境中培养其识字敏感和单字识记为主，主要运用游戏识字法、环境濡染识字法②、诗歌识字法、字卡识字法等，让孩子凭直映式思维记住单个的汉字。第二阶段是四岁以上的儿童，四岁以上的孩子眼界日益开阔，接触的人、物、事逐渐增多，生活经验日益丰富，语言理解能力显著增强，对所学的汉字不再单靠死记硬背，而是可以理解、记忆并初步运用。这个阶段的幼儿要完成识字习惯的两个转变。第一，由单字识记过渡到识字阅读，阅读的短文由二三句逐步加长；并尝试让他们使用学过的汉字造句成文。第二，幼儿识字第一阶段是对汉字的整体形象进行表象记忆，而不是逐笔逐画地看；第二阶段要完成从直观形象识记到注重笔画识记的转变，加深孩子对汉字结构的理解。造字还原识字法有助于这两个转变的达成。该识字法通过语言描述、图片、生动的动画等形式还原造字之初的情形，诠释各个单字及其概念、内涵，并使各个字的字音、字义与字形从一开始就紧密结合在一起，形成一个整体，并通过画面变换让孩子牢牢掌握这些形、音、义的结合体。
汉字看上去比较复杂，但其创造过程不是没有规律的，汉字的造字理据和儿童的认知特点、认字潜力是相符合的。抓住汉字的产生过程和演变规律进行识字教学，就抓住了汉字教学的根本。

二、造字还原识字法的原理

教育界的研究证明幼儿本身有识记汉字的需求，科学的汉字教育有助于幼儿的身心发展。造字还原识字法遵循幼儿的认知规律和心理特点，结合汉字是表意文字的性质和汉字的造字理据，使孩子在愉悦的环境中自然而然地接触汉字，轻松自然地识记汉字。具体而言：
1．造字还原识字法符合汉字是表意文字的性质和汉字的造字理据
仓颉造字的传说被多数古人相信并传诵，现代大多数学者认为汉字是我们的祖先集体创造的，其中巫、史等人起到了关键作用。③ 汉字形成以前，汉族的祖先经历了长期用实物
本文为云南省教育厅科学研究基金项目《普通视域与特殊视域下的幼儿识字教育》的阶段性成果之一（编号：2011C105）
记事的时期，把实物描摹下来就成了汉字。汉字的来源大体有两个系统：一是刻画系统，汉字中指事字、数目字来源于此；二是图画系统，这是汉字来源之大宗，真正奠定了汉字字符的基础。比如“人”字就像是一个侧立的人形。“目”字描画的就是一只眼睛的样子。
汉字是表意文字，即汉字以意义为纽带与其所记录的词语发生关系，所以汉字是形义统一的，大多数汉字具有造字理据，其形体结构是可以分析的。④ 象形字就是描画该字所记录的词所表示的那个物体的形状，比如“日”“月”就是将太阳和月亮的轮廓特征描论文导读：
绘下来。指事字是完全使用标示性符号或在象形字基础上加标示性符号构成的字，比如“一”“二”“三”分别像刻画的一道、两道、三道横线；“本”“末”分别在树木的根部和树梢加一指示符号。会意字是会合两个或两个以上的可以独立运用的单体，利用不止一种事物的关系来构成一种新的意象来表示词义，比如：“从”像一个人在前面走另一个人在后面跟着，“旦”像太阳从地平线上升起。形声字是根据该字所记录的词的词义确定一个义符，根据该字所记录的词的读音确定一个声符，义符和声符会合而构成一个新的合体字就是形声字，比如：“饲”字的喂养义与食物有关，以“食”作为义符；“饲”和“司”读音相同，以“司”作为声符。⑤ 另外，造字还原识字法还适应于新中国建立后汉字简化工作中新创造的简化字，例如：小土为“尘”；“笔”字上从“竹”下从“毛”，依据毛笔的形象来构造。总之，基于汉字的表意性和造字理据，我们在讲解汉字的过程中利用语言描述或利用动画等生动的形式对单个汉字的创造过程加以展示是完全可能的。
2．造字还原识字法符合幼儿以无意记忆为主的心理特点和喜欢具体形象的兴趣特征
第一，在造字之初，汉字对于人类来说是新鲜事物，正如汉字对于一代又一代的识字儿童。祖先创造汉字和现在幼儿的学习汉字在心理特征和思维方式上都有很多相似性，所以将一个个汉字的创造过程还原出来，能够帮助孩子识记该字的字形和字义。
第二，学前儿童的认知特点是思维的具体形象性，多数汉字具有造字理据，造字还原法可以把这种隐含的逻辑性和形象性揭示出来，通过自制教具进行直观演示，比如自制生字卡及教学图片辅以语言描述把汉字的创造过程演示出来；或者制作动画形式的识字软件，通过形象、生动、有趣的画面展现单个汉字的生成。该识字方法具有形象性，适合儿童的初期识字教育。

三、造字还原识字法的作用

笔者在《幼儿识字教育综述》一文中把前人及时对幼儿识字教育所作的探讨做了梳理，调查总结了教育机构和万千家庭在幼儿识字教育方面的成功经验，以此为基础，本文进而提出造字还原识字法的教育策略。该识字法以幼儿为主体、以科学方法为根本，是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。
1．造字还原识字法能够通过识字活动培养幼儿对语言、词汇和文字的兴趣，减轻孩子学习汉字的负担
中华民族的祖先首先认识了纷繁复杂的事物，创造并使用语言，才为语言中的词语创造了记录符号即汉字。孩子对于本源的东西很感兴趣，容易接受古人比照词语所记录的事物的形象来创造汉字的过程。“造字还原识字法”会让孩子恍然大悟：原来他所熟悉的某个汉字就是这样创造出来的，这样必然会增强孩子对语言和文字的学习兴趣，加深孩子对汉字的理解。
就儿童教育而言，识字教学是无法回避的必修课；而减负的本质应该是减量不减质，单纯地提倡减少作业、少办辅导班是没用的；而应该在改变教育思路、改进教学方法的基础上提高教授效率。就识字教学而言，识字方法的改进促使识字效率提高，学生的识字负担自然就会减轻。
2．识字教学要解决的问题，包括形、音、义、用四个方面，造字还原识字法能够四者兼顾
文字的创造是为了记录口头语言，造字还原识字法将汉字安排在一定的语境中，再通过联想具体事物，再现汉字的创造过程。例如“休”字可以放到这样的情景和句子中讲解“她走了一天很累了，倚在一棵大树上休息一会儿。”这样既照顾了汉字的结构，又联系了该字出现的语境；使书面语和口语衔接，识记汉字的同时加强了孩子对书面语言的敏感性；一些语言文字能力较强的幼儿，甚至能使用他们学过的字词来造句成文。
3．遵循汉字造字理据和幼儿认知规律，变分散的单个识字为集中的成组识字，综合多种识字途径，让儿童更快速、更高效地识记大量汉字
造字还原识字法注重利用义符或声符进行联系，成组地识记汉字，从而把单个汉字放到大的汉字系统中，将纵向的溯源和横向的联系有机结合，有效地利用汉字的系统性。通过造字还原识字法整体识字，儿童可以认识并熟悉词与词、字与字之间的各种聚合关系和组合关系，把已学的及新学的汉字串联起来。
4．有利于幼儿想象力、注意力、创造力、记忆力和思维能力的发展，进而提高幼儿智力发展水平
幼儿对信息的识记主要是对具体形象的直观识记。幼儿在学习汉字时，常常表现为凭借与字词有联系的具体形象来识记。它同具体事物分不开，是两种信号系统相互作用的复杂的暂时神经联系的形成过程。基于具体事物和事物的具体形象来演示汉字的创造正是造字还原识字法的特点。方块汉字的表意性和形象性以及造字还原识字法的载体——漫画、动画等都可以开发幼儿右脑，提高幼儿智力。
幼儿想象力极其丰富，造字还原识字法可以加强孩子想象和联想的能力。该识字软件主要用于幼儿识字的中、高级阶段，它建立在第一阶段有了基本识字量这一基础之上，主要方法是让孩子把已学的字同自己的生活经验联系起来，使幼儿能够仅凭有限的识字量通过各种联想读出相应的词、词组甚至短句。联想的方式主要有实物联想、情境联想、意义联想、经验联想、象形联想等。以动画的形式再现单个汉字的创造过程就是对各种联想方式的综合运用。例如“雨”字，通过动画展示下雨的情形，通过造字者的联想将之与汉字“雨”联系起来。再如：女儿学会了“人”字，爷爷坐在床上看书，她指着爷爷向我说：“妈妈，人——人——”原来爷爷的胳膊和身子叉开，其形状正像“人”字。造字还原识字法利用幼儿的这种直观形象思维，又进一步发展了孩子的联想力。
据学者们研究，2岁的幼儿平均注意力集中的时间为7分钟，3岁为9分钟，4岁为12分钟，5岁为14分钟。儿童对美具有敏锐的感受力，用配有优美音乐的动画教幼儿认字，使优美的语言、音乐、画面渗进儿童的心灵，使幼儿在轻松愉快的氛围中吸收语言、接触汉字，很容易延长幼儿注意力集中的时间。
另外，让孩子扮演汉字创造者的角色来识记和练习使用
汉字，必然增强孩子的识字主动性和积极性，也无形中提高了孩子的创造力。幼儿在出生后的6年里是机械记忆最强的时期，对汉字的识记又无疑可以增强孩子的记忆力和理解力。
5．“造字还原识字法”与漫画、动画、音乐、儿歌等儿童喜闻乐见论文导读：
的形式相结合，必然深受广大幼儿喜爱
儿童喜欢看漫画书或动画片。《迪士尼神奇英语》深受儿童喜爱，主要是靠形象、生动、有趣的画面和欢快的音乐。近来幼儿识字软件层出不穷，但目前还没有哪个识字软件能够真正吸引孩子的眼球。“造字还原识字”软件将单个汉字的创造过程通过漫画书或动画片的形式演示出来，在不给幼儿增加任何负担的前提下，让孩子在看漫画或动画片的过程中自然而然地识记汉字。
总之，根据幼儿的心理特点和认知能力，我们应坚持形象直观的教学原则，造字还原识字法具有形象化、趣味化、儿童化、生活化、阅读化的特点，采用灵活多样的途径，源于：7彩论文网论文的标准格式www.7ctime.com
借助并锻炼孩子的想象力和联想力，化枯燥抽象的文字符号识记为愉快地自然而然地识字，学习过程轻松，学习效果显著。
注 释
①这种方法也是要对汉字分批、分阶段进行的，就像对外汉语汉字教学将汉字分级一样，但两者的分级原则和分成的结果绝不相同。
②冯德全先生在“零岁方案”中提出来的，强调在婴幼儿生活的地方把识字环境布置起来，要让他能常常看到文字，孩子常常随着爸爸妈妈看字、认字、读字，这就是“环境濡染法”。
③裘锡圭.文字学概要［M］.北京：商务印书馆，1988：28
④王宁.汉字构形学讲座［M］.上海：上海教育出版社，2000：1～9
⑤王彦坤、朱承平、熊焰.古代汉语教程［M］.广州：暨南大学出版社，2003：2～16
参考文献
［1］裘锡圭.文字学概要［M］.北京：商务印书馆，1988
［2］王宁.汉字构形学讲座［M］.上海：上海教育出版社，2002
［3］王彦坤、朱承平、熊焰.古代汉语教程［M］.广州：暨南大学出版社，2000
〔责任编辑：李锦雯〕