免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

谈高职高职商务英语学生核心能力培养有着理由技巧

最后更新时间:2024-01-01 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:12752 浏览:49334
论文导读:
摘 要: 作者从培养商务英语专业学生核心能力角度出发,从商务英语专业人才培养目标、课程设置、师资结构、教材建设、实践教学五个方面分析了目前商务英语专业在培养学生专业核心能力方面存在的不足之处,并结合自身的教学实践提出建议。
关键词: 高职商务英语专业 核心能力 存在问题
自中国加入WTO之后,对外贸易迎来了迅猛发展的黄金时期,我国很多企业对外商务活动日益频繁,对外交往逐渐增多,单一的外贸人才已经不能满足企业国际化的需要,懂外语,掌握外贸业务知识,会沟通、善交际的国际商务的“复合型”人才受到了企业的青睐。为了解决实用型商务人才短缺的问题,近年来国内各高职院校纷纷开设了商务英语专业,培养了一大批具有一定外语能力的商务型实用人才,然而,由于我国高职商务英语专业的办学时间较短,处于创办阶段,存在许多问题和需要完善的地方,尤其是在培养符合企业要求和学生求职需求的专业核心能力上还存在一些问题,这些问题有待研究。

一、高职商务英语专业学生核心能力解析

卡耐基有句名言:人的成功,百分之三十靠个人的专业技能,百分之七十靠处理人际等综合技能关系。对于高职院校的学生来说,专业知识固然重要,而对他们的未来影响更大的是专业技能和综合职业能力。高职商务英语专业主要面向对外经贸公司及外向型企业各类业务员、商务文秘等岗位,以培养学生运用英语独立开展对外经济贸易活动、以对外交流为核心开展教学活动,为我国的对外贸易行业和外向型企业输送合格的专业人才。从商务英语专业的人才培养目标中不难看出,商务英语专业主要是培养学生在商务环境下的英语语言应用能力,因此,语言能力和商务业务的处理能力是商务英语专业学生必不可少的能力,是商务英语专业学生的核心能力,高职商务英语专业要把培养学生的英语语言交际能力和商务业务处理能力放在第一位,围绕企业的实际需求,培养符合企业实际需要的实用人才。

二、高职商务英语专业学生核心能力培养存在的问题

目前许多高职院校商务英语专业大多仍沿用本科院校的教学模式,忽视学生专业核心能力的培养,学生的专业核心能力与企业实际需求之间存在一定差距,在人才培养目标定位、核心课程设置、师资结构、教材选择和建设、实践教学等环节还存在一些问题,主要表现在以下几个方面。

1.人才培养目标定位不能体现以核心能力培养为重点的高职教育特色。

目前,许多高职院校商务英语专业人才培养目标的定位带有浓重的本科教育痕迹,重理论知识的讲授,轻实践能力的培养。虽然在国家大力发展职业教育的环境下,许多高职院校商务英语专业利用这一有利时机,重新思考专业定位,学习和借鉴各国职业教育的先进理念,试图找到符合商务英语专业办学特色的发展途径,按照“实用为主、够用为度”的原则进行人才培养目标定位,但在学生专业核心能力培养的过程中,如何把握“实用”“够用”的尺度,如何体现高职教育的特色,将语言与商务有机融合,将高职学生的优势和特色凸显出来仍需要深入探讨。

2.课程设置不能充分体现以核心能力培养为重点。

一些高职院校商务英语专业在开设符合专业核心能力培养的课程前没有对市场需求进行深入的调查和研究,课程设置落后于行业的发展现状,学生所学的知识和技能不能满足企业的实际需求,不能体现职业院校学生在求职和就业中的优势;课程设置比例不合理,英语语言能力的培养和商务专业知识理论学习搭配不合理,二者不能恰当融合;课程设置中的商务知识学习与英语技能的培养相脱节;实践课程比例小,并且实践课程的实施只限于校内,学生几乎没有接触商务实践活动的机会,没有机会在实践中获取必要的知识和能力,校外实习基地无论在数量和条件上都不能满足教学需要,不能充分培养学生的专业核心能力自考论文www.7ctime.com

3.“双师型”型教师不足,师资结构不合理。

教师在学生专业核心能力培养中所起的作用毋庸置疑,目前许多高职院校商务英语专业的师资却不尽如人意,许多教师基本都是英语专业毕业,语言知识与能力能够满足学生语言技能的培养和提高。但从专业核心能力培养的角度看,商务英语专业的教师只具备语言能力是不够的,还应该具有商务英语专业的行业背景知识和企业工作经验,这样才能保证学生专业核心能力培养的完整性;此外,从行业企业引进的教师虽然实践经验丰富,实际业务操作能力强,但是还存在英语语言基础知识和教育教学理论知识不足的情况,教学经论文导读:不足,对学生的教育难免有所偏颇,同时教师职称结构也存在不合理的现象。因此,在商务英语专业学生核心能力培养过程中,如果教师的知识结构不合理、行业教师专业和教育理论知识缺乏、专业教师职称结构不合理,则都会影响学生专业核心能力的培养。

4.教学内容注重理论,教材缺乏高职特色。教材建设是影响商务英语专业学

验不足,对学生的教育难免有所偏颇,同时教师职称结构也存在不合理的现象。因此,在商务英语专业学生核心能力培养过程中,如果教师的知识结构不合理、行业教师专业和教育理论知识缺乏、专业教师职称结构不合理,则都会影响学生专业核心能力的培养。

4.教学内容注重理论,教材缺乏高职特色。

教材建设是影响商务英语专业学生核心能力培养的另外一个因素。目前,一些高职院校在教材的选用上还沿用适合本科学生的教材,教材内容仍注重理论知识的学习,尤其是商务类课程的教材教学内容陈旧,学生在学校所学的知识脱离企业实际业务需求,所学非所用,不能满足学生专业核心能力培养的需要。虽然有些学校根据行业企业的实际需求引进或自编了一些教材,但这些教材中或多或少地出现了与目前国内高职商务英语教学相脱节和教材质量不高的现象,因此,在学生专业核心能力培养过程中,教材的选择和编写是商务英语专业亟待解决的问题。

5.实践教学不完善制约了学生专业核心能力的培养。

一些高职院校商务英语专业实践教学内容的选择主要是围绕专业理论知识展开的,是学生专业理论知识的巩固和提高,没有依据岗位需要而选取的符合实际需要的教学内容,各个实践教学内容之前没有必要的联系,彼此分割,没有形成实践教学体系,导致学生商务综合实践能力的缺乏和断层及实践内容与职业岗位所需专业核心技能存在很大差距。另外,实践教学设备无论在数量和质量上都不能满足学生核心能力培养的需要,校外实习基地缺乏、缺少相应的商务软件也影响了学生专业核心能力的培养。
高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展,适应就业市场的实际需要,培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才,真正办出特色。这就要注重商务英语专业的内涵建设,无论是人才培养目标的确立、核心课程的完善、师资水平的提高、教材的不断更新和完善还是实践教学的日趋成熟都要围绕企业的需求而不断调整和变化,因此,商务英语专业学生核心能力的培养和完善是一个动态的、不断完善的过程。
参考文献:
鲍文,纪淑军.高职商务英语专业人才能力体系的调查研究[J].山东外语教学,2007(2).
扬晓红.关于高职高专商务英语专业建设的研究[J].双语学习,2007(4).
[3]刘黛琳.高职高专外语教育发展报告(1978-2008)[M].上海:上海外语教育出版社,2008.
[4]王军,侯天皓.谈如何加强高校商务英语专业的师资队伍建设与课程建设[J].吉林师范大学学报,2009(2).
[5]吴寒.高职商务英语专业课程体系的设计与构建研究[J].河南科技学院学报,2011(6).
[6]尤小燕.对高职贸易类专业商务英语课程建设的思考[J];科技经济市场,2011(6).