简谈浅谈激发学生学习科学兴趣

论文导读：年级（上）：在教学生学习氢气还原氧化铜的实验时，可采用自编的韵语口诀：“氢气还原氧化铜，先通氢来后用灯；中间现象黑变红，试管口处水滴流；如果管口倾斜差，水珠将会往回走；实验完毕要注意：先撤灯来后停氢，否则氧气不留情。”来帮助学生理清实验操作程序、记住实验现象，弄清实验中应注意的事项。还有，在教学生记化合价以及盐的溶
摘要：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”。这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。如何改革《科学》学科的教学，调动学生学习积极性，提高科学的教学质量，这需要激发学生学习科学的兴趣，需要师生在教学同努力形成。
关键词：学习兴趣；教学情景；教学手段
教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予教师充分自由创作的余地，每一堂课都是师生与智慧综合生成的，是教师教学风采的展示。而兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生兴趣时，学习总是乐此不疲积极主动的。如何在课堂上激发学生的学习兴趣？

一、创设有效的课堂教学情景，激发学生学习兴趣

1、运用生活经验创设情景。在我们的日常生活中，科学的现象比比皆是。例如：物质的燃烧、金属的锈蚀、磁现象、浮力、植物的向光性、光的反射、光的折射等等。其中有很多现象具有较强的启发性和应用性，许多科学问题都可以通过生活中司空见惯的现象得以解决。
2、运用社会生活实践创设情景。如家庭的厨房，对每个学生来说都很熟悉，但厨房里蕴含着许多的科学知识，如：怎样区别食盐、纯碱和蔗糖？把厨房里的物质进行分类，应怎样分？依据是什么？等等。创设这样的教学情景，学生的兴致很高，而且容易把科学理论与生活实际相联系。通过不断引导让学生发现生活中的科学现象，让学生更深层次地明白科学与生活是息息相关的，从而激发学生学习科学的。
3、运用社会热点、环境问题创设情景。社会热点、环境问题一直是人们关注的焦点，而科学又与这些问题密切相关，在科学教学中可利用社会热点问题和环境问题创设教学情景。例如，在讲“水的利用和保护”这一课时，教师在课堂上既可以利用一些实实在在的数字来说明地球上水的含量以及水对人类的作用，又可以利用多媒体形式展示有关水污染的环境问题，使学生形象而直观地感受到保护地球上的水的重要性。在讲“人类发展与环境问题时，运用一组组触目惊心的数据或文字来反映日益恶化的地球环境，触动学生内心深处，这样的教学情景，不但让学生了解目前人类生存环境的现状，而且让学生树立环保意识，增强学生的社会责任感，引导学生认真学好科学，将来为人类造福。

4、运用古诗词创设教学情景

我国古代的一些诗词短小精悍，语句精炼，朗朗上口，深受广大学生的喜爱。运用古诗词创设教学情景，也能激起学生学习科学的热情。例如：在讲水循环时，可以引入“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”（这里的“不”可以根据水循环的含义改为“又”），在讲碳酸钙、氢氧化钙时，引入“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”在讲月相时，引入“月在柳梢头，人约黄昏后。”“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”在讲分子总是在不断地运动时，可以引入“遥知不是雪，为有暗香来。”在讲运动和静止时，引入“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”等等。

二、做游戏或琅琅上口的语言组织的魅力，激发学生学习兴趣。

把游戏引入课堂，与教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握科学知识。如七年级（下）：在学习物体间力的作用是相互的时，教师让一个身体强壮的学生作骑马蹲裆式站好，然后又叫一个瘦小的学生去推那个强壮的学生，结果强壮的学生没动，反而瘦小的学生却后退了几步。通过这个游戏使学生很好地理解了这个知识，并且用它更好的解释这一类现象。再如九年级（上）：在教学生学习氢气还原氧化铜的实验时，可采用自编的韵语口诀：“氢气还原氧化铜，先通氢来后用灯；中间现象黑变红，试管口处水滴流；如果管口倾斜差，水珠将会往回走；实验完毕要注意：先撤灯来后停氢，否则氧气不留情。”来帮助学生理清实验操作程序、记住实验现象，弄清实验中应注意的事项。还有，在教学生记化合价以及盐的溶解性表时，均可采用此类方法来激活学生记忆的兴奋点，使学生真正学有所得学有所获。

三、设疑问难，激发兴趣。

新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫的讲解以及熟练、准确的实验演示等都可以引发学生对科学学习的直接兴趣。所以，在课堂教学中，教师要有目的、有计划、有针对论文导读：上一页12
性地设置适宜的障碍就能引发学生对知识的探究，对疑难问题产生强烈的探究意向，引起学生学习和探究的兴趣。如八年级（下）教学“质量守恒定律”时，教师在电脑的大屏幕上出示了两个实例：煤和木材的燃烧、波义耳的实验。接着教师提出问题：“化学反应前的各物质质量之和与反应后生成的各物质的质量之和是什么关系？”针对这个问题，学生们提出了三种猜想：反应之后质量会变大、变小和不变。这时教师为减少学生实验的盲目性，出示了事先准备好的三个实验方案，以供学生们使用或参考，以便于使学生顺利地进行探究。学生们通过实验探究得到的结果都是一致的——化学反应前、后各物质质量之和相等。这时，大家惊奇了，这时为什么？于是老师就趁机因势利导：“你们想知道这其中的奥秘吗？下面我就带大家重新走进化学反应的微观世界，重新感受一下化学反应的全过程。”这时同学们就会带着急于探究知识的去认真观察、感悟、合作、交流了，从而使学生在课堂教学中的积极性和主动性得到了充分的发挥，提高了学习科学的兴趣。
总之，培养学生学习科学兴趣有很多方法。只要勤于思考，勇于探索，密切联系学生的生活实际，不断的改变教学方法，就能让学生意识到科学的重要性，让学生感受到科学的无穷的魅力，从所谓的枯燥无味中解放出来，进入到其乐无穷的科学境地摘自：学术论文网www.7ctime.com
。就能让学生用主动的积极的态度去学习，就能激发学生学习科学的兴趣。