有关于德育论音乐教学中德育培养

论文导读：，起不到引导发声的作用。面对这一现状，我根据学生的心理特点对这一环节进行了改善。为了使学生感兴趣，并从中得到启示，我注重从这一角度进行选曲。如三年级学习常识“符点音符”时，我选用了歌曲《歌声与微笑》，曲子虽然很短，然而旋律听起来却像动画片中小动物的音乐节奏，富有趣味性和儿童天真烂漫的特点。在用“a”音唱同旋律
摘 要： 德育在教学工作中占首要位置，它是各科教学不可缺少的主题，在音乐教学过程中进行德育教育，比起班级教育、团队活动、劳动教育和社会实践等其他间接途径，具有明显的优越性。
关键词： 音乐教学 德育渗透 歌曲教学 音乐知识 音乐欣赏
德育在教学工作中占首要位置，它是各科教学不可缺少的主题，在音乐教学过程中进行德育教育，比起班级教育、团队活动、劳动教育和社会实践等其他间接途径，具有明显的优越性。下面我就结合自己的教学实践，谈谈将德育渗透于音乐教学中的艺术问题。音乐教学一般包括歌曲、音乐知识和音乐欣赏三部分，音乐教学中的德育就渗透在这三部分之中。

一、在歌曲教学中渗透德育的艺术

1.寓情感与歌词中，进行思想熏陶，净化学生的心灵。对于一节音乐课来说，不仅要使学生唱出旋律，而且要引导学生理解歌词的含义，充分调动学生的感情演唱歌曲，为学生创设良好的学习情境。我觉得学生只有从心里面真正地感受到所要表达的感情，才能完美地演唱歌曲。我在实际教学中，非常重视这一环节。如教学《小小太阳不是我》时，为了给同学们创设良好的学习情境，我在新课导言中，用几幅内容不同的画面，进行对比启发教育学生不做家庭中的小太阳，而是自己的事情自己做，养成爱劳动的习惯，做好生活的主人。又摘自：毕业论文答辩流程www.7ctime.com
如教学《卖报歌》时，我通过讲解进行新旧社会对比：旧社会的小孩子到上学的年龄，不能去读书，为了生活，只能当童工，又累又饿；有的背着木箱子，到处奔跑，为人家擦皮鞋，有的赤着脚卖报。还有的父母为了生存不得不卖孩子，却又不忍离别的痛苦。学生听到此都流出了眼泪，受到了一次生动深刻的思想教育。我让学生谈了自己的生活是怎样的幸福，又让学生说说自己做了哪些不该做的事，大家争先恐后地发言。然后，我要求学生带着感情演唱这首歌曲，学生唱得认真而有感情，特别是唱到最后一句“总有一天光明会来到”时，他们的歌声是那样的坚定激昂，相信这首歌对学生会有一定的启示。
2.在感受和理解歌词思想的基础上有表情地演唱歌曲。感受和理解歌曲后便进入正式的“唱”，教师的范唱起着一定的作用，因为学生刚刚对歌曲产生兴趣，自然急于听到歌曲的旋律，所以教师要以优美而富有弹性的歌声演唱歌曲，体现出青少年欢快活泼的情绪，使他们产生像老师那样美美地唱上一曲的。在理解美和感受美的基础上产生旋律的美，使学生心灵得以净化，培养自立、自强的精神。

二、在音乐知识教学中渗透德育的艺术

对中学生来说，初学乐理，确实有些难度，也枯燥，及时启发引导学生，结果会截然不同。
1.选择具有深刻道理的发声练习。发声练习，是每堂音乐课不可缺少的步骤，有助于学生正确用嗓，然而实践证明，单一的发声只会使学生产生厌倦之感，起不到引导发声的作用。面对这一现状，我根据学生的心理特点对这一环节进行了改善。为了使学生感兴趣，并从中得到启示，我注重从这一角度进行选曲。如三年级学习常识“符点音符”时，我选用了歌曲《歌声与微笑》，曲子虽然很短，然而旋律听起来却像动画片中小动物的音乐节奏，富有趣味性和儿童天真烂漫的特点。在用“a”音唱同旋律时，学生很轻松地理解了符点音符及声音持续的长短。在学习符点音符的过程中，学生不仅受到了思想教育，而且掌握了音乐知识，更启示他们戒骄戒躁，端正学习态度，积极进取。
2.在德育中渗透知识性。学生往往喜欢唱歌不喜欢学习乐理，而乐理知识却是很重要的一部分，怎么办？激发他们的学习兴趣，在德育中渗透知识性。如在教学生打节奏时，我通过口读顺口溜，用打击乐器打出节奏激发学生的学习热情，既教育了学生热爱劳动，又激起了学生的学习。

三、在音乐欣赏中渗透德育教育

中学生对音乐欣赏是比较感兴趣的，当他们听到一首优美的乐曲时他会立刻说：“好听。”这种欣赏仅是一种直觉的感性的反应，要让学生真正懂得欣赏音乐，教师必须正确引导，帮助学生提高鉴赏力，培养他们对真善美和假恶丑的鉴别。教师的方法得当且适合学生的年龄特点，并从实际出发，学生在欣赏课中必将受益匪浅。

四、给学生表现与实践的机会

学生有新的想法和创作了新的内容时，都希望在同学们面前展示一下。因此要给学生表现与实践的机会。
1.特长展示。当学习了一首新歌曲时，让学生表演自己的演唱特长，还可以展示学生的演奏特长、跳舞特长、表演特长等。

2.让学生当一回“小老论文导读：

师”。音乐教材中有的歌曲孩子会唱，你可以先让他展示一下，如果没有错误的话，可以让他当一回“小老师”，领同学们唱歌。

五、做学生的朋友，充分发挥学生在学习中的主体作用

传统教学中，教师处于“我教你学”、“我讲你听”的至高无上的地位，学生完全由教师摆布，任教师灌输，师生之间显然是不平等的。转变教学观念的重要一条就是教师由居高临下向平等融洽转变，和同学们一起游戏、一起唱、一起表演。
激发和引导学生从旋律中感受音乐的美，帮助学生更好地理解歌曲，欣赏课的目的不仅仅在于让学生完整地听歌曲，更是通过欣赏课让其掌握欣赏的正确方法。如欣赏《中华人民共和国国歌》一曲时，为了使学生真正用心去理解这个曲子，在欣赏之前，我给学生讲了国歌的由来及其产生背景，告诉他们今天幸福的生活来之不易，是用无数个战士的鲜血换来的，是用英雄的身躯筑成的，同时用幻灯和电视直观地向学生展示。同学们的思想受到了极大的震撼，可以说满载着一种、一种力量。在这种情况下欣赏这首歌曲，便很容易接受斗争到底的信念，顽强不屈的毅力，甚至有的同学在听的过程中会联想到战火纷飞的年代。长时间这样锻炼，学生逐渐感受到一首歌曲的精妙之处，感人之处，久而久之便产生自己的欣赏观点，掌握欣赏方法。通过欣赏，学生开发智力，提高形象思维能力，开阔音乐视野，从中获得广泛的社会知识、自然知识。
德育贯穿于音乐教学的每一个环节、每一个步骤，在音乐教学中进行德育培养，不但提高了学生高尚的思想道德情操、思想境界，还培养了学生的音乐感受力、想象力和审美力，使学生具有“五自”能力（自强、自理、自护、自立、自学），也增强了学生的爱国情感。音乐教师应该认真研究课堂教学渗透德育的艺术，努力发挥音乐教育的德育功能，让学生更好地感受音乐、热爱音乐，寓德育于音乐教学中。
参考文献：
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