阐述多媒体多媒体在化学教学中得与失

论文导读：能代替教师在教学中的主导地位与主导作用。有的教师过分强调多媒体教学的优点，忽视学生的主体作用、教师的主导作用、师生之间的情感交流，降低了教师的授课艺术水平和临场发挥能力，不符合学生的认知规律。如果一味追求课堂教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授的“大容量”，最终不是分散学生的注意力
多媒体教学是一种现代教学手段，它利用文字、实物、图像、声音等多媒体手段向学生传递信息，是以各种电教媒体如计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如黑板、挂图、实验、模型等为基础的教学方法。
化学是一门以实验为基础的自然学科。在化学教学中，课堂演示实验往往受实验条件的限制，不能很好地体现其科学性、直观性、探索性和操作性的特点，从而影响了教学效果。多媒体技术的优点可以帮助我们克服传统化学教学的弊端，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，优化教学过程，提高课堂教学效率。下面我根据平时运用多媒体教学的经验，谈谈运用多媒体进行化学教学的体会。

一、多媒体教学在化学教学中的优势

1.激发学生兴趣，创设学习情境。

计算机多媒体技术集文字、图形、视频等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以充分调动学生的学习积极性，使学生产生学习热情和兴趣，以达到提高化学教学质量的目的。运用多媒体导入新课，可开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动探索知识，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

2.突出学习重点，突破学习难点。

利用多媒体技术丰富的表现力，可将抽象的化学内容进行动画演示和模拟仿真，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

3.有效模拟和再现实验过程。

化学实验教学对激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念、巩固知识、获得实验技能、培养观察能力和实验能力等方面具有不可替代的作源于：论文封面www.7ctime.com
用。教师演示实验，实验的现象、结果只有靠近讲台的少数同学能够清楚地观察，不妨将实验与投影仪结合。例如，硫酸与铁粉反应放出的气泡较小，现象不明显，改用培养皿做实验，置于投影仪上，将实验现象放大在屏幕上，就能使全部学生更清楚地看到实验现象，增强了实验教学效果。

二、运用多媒体进行化学教学要注意的问题

多媒体教学的优势是传统教学手段无法比拟的，但它是为教学服务的，是辅助教学的，在教学中应特别注意如下问题。

1.多媒体教学完全取代了传统教学。

多媒体课件不能成为化学课堂教学的主宰，应处于辅助地位，起服务作用，不能代替教师在教学中的主导地位与主导作用。有的教师过分强调多媒体教学的优点，忽视学生的主体作用、教师的主导作用、师生之间的情感交流，降低了教师的授课艺术水平和临场发挥能力，不符合学生的认知规律。如果一味追求课堂教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授的“大容量”，最终不是分散学生的注意力就是使学生顾此失彼，反而降低了课堂教学效率。所以，教师不可盲目地、不加分析地用多媒体课件代替其他教学方法和手段。化学课堂教学中，起主导作用的还是教师，多媒体课件只是一个强有力的辅助教学的工具。

2.多媒体课件应具有良好的交互性。

有些教师制作课件时，将整个课堂教学内容、教学程序及板书等统统编进去，上课时老师只管按鼠标，虽然省力不少，但是缺乏交互性，仍然是“灌输式”教学，出现了“电灌”现象，教学效果并不好。课堂教学是师生的双向交流，是灵活多变的，其教学过程无法预设。因此，课件应具有良好的交互性和反馈功能。如果一节课全程使用计算机教学，就会导致学生的视觉、心理疲劳，抑制大脑对信息的接受程度。

3.模拟实验完全代替真实实验。

化学是以实验为基础的学科，有些实验需要学生亲自动手实验或感受现象，如反应过程能量的变化，学生可以触摸试管，感受温度的变化，从而体会化学反应过程伴随能量变化，这是多媒体课件无法实现的。化学实验绝不能全部以录像或动画代替，实验是任何其他媒体取代不了的，它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力。实验是最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，放弃随手可做的实验而用其他媒体，这样不能达到好的化学实验的效果。另外，模拟实验要在科学真实的基础上对某些现象进行适当夸大，但不能改变实验事实或伪造不存在的论文导读：上一页12
化学反应。

4.盲目照搬别人的课件。

网上充斥着各种多媒体课件，这确实给我们教学和研究带来了极大的方便，但在使用时，一定要根据实际情况，有所选择和加工，切不可照搬。老师思维方式和教学风格是不一样的，学生的知识水平和接受能力也是不一样的，在教学中应根据实际情况，因材施教。课件可以学习和借鉴别人，但一定要突出个性，切勿千篇一律，人云亦云。
总之，将多媒体信息技术与化学学科结合，是教学内容的呈现方式、教学方式和师生互动方式变革的一次大胆尝试。在今后的教学中，应该更深入地研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用多媒体，使之与其他手段有机结合，优化课堂教学，最大限度地提高教学效率。因此在教学过程中应多动脑子，恰当地设计、运用多媒体课件，使之与其他手段结合，将多媒体更好地应用于课堂教学，为课堂教学服务。