关于多种在小学语文教学中采用多种策略，多种途径渗透思想教育要求

论文导读：
【摘要】在语文课堂教学中采取多种方法，多种途径渗透思想教育，不但塑造了学生美好的心灵，而且还促使全班学生思想觉悟，道德风貌发生了大的变化，形成了文明守纪，勤奋学习，团结进取的良好风气。
【关键词】小学语文 思想教育 渗透 多种方法 多种途径
大教育家陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”学生可以不成材，但一定要成人。这个“成人”就是我们所说的有道德、有责任、有爱心……向善、向上、有能力、有责任的人。
目前，由于市场经济浪潮的冲击，许多学生受家庭、社会等因素的影响向钱看的人多了，讲奉献的人少了；自私自利的人多了，顾全大局的人少……面对着这种种可怕的事实，不得不使教育者挖尽心思去寻找挽救孩子的“佳药良方”。我是怎样寻找的呢？除用班会、活动等形式渗透思想教育外，重要的是在语文课堂教学中采用多种方法，多种途径适时渗透思想教育。

1.在揭题时渗透思想教育

这种方法教育效果明显，有利于学生掌握文章的主题、风格、体裁。

1.1 借助教材插图揭题，适时渗透思想教育。

九年义务教育教材配有大量插图，很适合小学生的学习，如：教《飞夺泸定桥》一课，我先引导学生观察图上画的哪些人？在什么情况下干什么？学生思考后得出是北上抗日的红军勇夺泸定桥的场景。让学生读事先查好的资料：这是中国工农红军长征中的一场战斗，发生于1935年5月25日。事情的经过如下：红军部队在四川省安顺场强渡大渡河成功，沿大渡河北上，主力由安顺场沿大渡河右岸北上。红四团第2连连长廖大珠等22名突击队员沿着林弹雨和火墙密布的铁索夺下桥头，并与左岸部队合围占领了泸定城。红军主力随后从泸定桥上越过天险，粉碎了歼灭红军大渡河以南的企图。这幅图就是红军把自己生命置之度外，舍小家的护大家精神的体现。这样揭题既渗透了爱国教育，又使学生知道了今天幸福生活来之不易。既增强了学生对先烈的怀念、敬仰之情，又使学生珍惜今朝，努力进取。

1.2 在介绍作品创作的时代背景时揭题进行思想教育。

作品是时代的产物，介绍作品的时代背景，也就是向学生展现了那个时代的史情，渗透思想教育也就落到了实处。如：《我的弟弟小萝卜头》一课就是国民党黑暗统治时期的杰作。教学时要向学生简要地介绍当时国民党残酷的统治，无数革命者遭到捕杀。国民党为了收买人心竟用高官厚禄来诱惑革命者，而革命者拒不接受，有的被活活打死；有的被折磨得神不守舍精神错乱。同时指出，他们的统治激起了全国人民的义愤，反抗浪潮一浪高过一浪。《我的弟弟小萝卜头》就是在这样的背景下出世了。这样介绍时代背景从中使得学生更好的学习革命烈士忠贞不渝的坚强意志，激发了学生的爱国热情。

1.3 在讨论时揭题渗透思想教育。

如教学《昨天，这里是一座村庄》一文时，先出示课题，接着提问：昨天这里是一座村庄，今天变成了什么呢？（学生答：今天变成了特区。）此时组织学生带着问题进行讨论：为什么村庄发生这样喜人的变化呢？在学生讨论后，我适时渗透思想教育：改革开放政策符合国情、民情，顺应人心，极大地调动了广大农民的积极性，所以农村发生了翻天覆地的变化。接着启发学生：这篇文章应带有什么样的情感读呢？这样渗透进一步使学生知道党的力量是无穷的。只有党才能使人民走向富裕之。只有党才能使人民过上幸福生活。从中使学生对党产生无比热爱。

2.在识字谜，用词说话，理解文章中心时渗透思想教育

语文教学心理学研究表明：掌握字，理解词义，用词说话，理解文章中心是小学不同阶段的重、难点，也是学习每篇文章的必经之路。这样学习字、词、篇时渗透思想教育，既利于对字、词、文章内容的理解，又能渗透文章中反映的思想内涵，岂不是一举多得吗？

2.1 在学“字谜”中渗透思想教育。

掌握字形是识字的难点，而编字谜学汉字是帮助儿童识记字形的好方法之一。在识字教学中编有思想教育内容的字谜，使儿童在欢快地学字中受到教育。如：在学习“富”字时，可编“宝盖头下一口田，勤劳不缺吃和穿”，依次写出宝盖、一字、口字、田字，组成“富”字。学生学字谜后不仅很快的掌握了字的结构特点，同时使学生深深知道勤劳才能致富，勤劳才能丰衣足食，从而使学生受到热爱劳动的思想教育。再如：“力”对“办”说：“朋友，你有力气也不能天天把两个钱袋子挂在身上显啊”，此谜教育学生不要有点儿资本就翘尾巴，对现在学生“浮”的心理下了及时的对症论文导读：提问：为什么妈妈表扬她？此时也是我渗透思想教育的有利时机，指出：因为妈妈的礼物是丽丽自己动手做的，既节省了钱，又开动了脑筋，既说明丽丽是个有源于：论文摘要怎么写www.7ctime.com心计很懂事孝敬的孩子，又表达了丽丽对妈妈深深的爱。从而使学生懂得了：动脑筋，知勤俭，孝为先是美德的道理。由上可知，在语文课堂教学中采取
药。

2.2 在说话中渗透思想教育。

通过学字谜记字形外，还采用扩词法，用词说话使字不离词，词不离句为宗旨。如：在学习“帮”字时，先分析字形，读准字音，理解字义后，可引导学生组词：“帮助、帮忙、互帮”等，然后引导学生理解“帮助”、“帮忙”是一方向另一方伸出援助的手。而“互帮”是双方互相帮助，既你有困难我帮助你，我有困难你帮助我。最后让学生用词说话。有的说：“小明做题时遇到了困难，我给他当小老师，帮助他打败了他学习路上的拦路虎，他对我表示感谢。”有的学生说：“发现别人有困难应主动去帮忙。”还有的同学说：“同学之间应该团结友爱，互帮互助，我们大家庭才能和睦幸福。”从掌握字形、字义到组词说话，既能使学生掌握词的内涵，又能从中意识到互相帮助是美德，自私自利是可耻的教育效果。

2.3 通过文章的中心渗透思想教育。

如果说内容是文章的血肉，那么文章的思想内涵可称谓文章精髓，可以启迪孩子们领会作者的写作目的。如《给妈妈的礼物》一文，文章的中心是写妈妈过生日那天丽丽给妈妈自己亲手做的礼物，得到了妈妈表扬的事。教学时我抓住中心及时提问：为什么妈妈表扬她？此时也是我渗透思想教育的有利时机，指出：因为妈妈的礼物是丽丽自己动手做的，既节省了钱，又开动了脑筋，既说明丽丽是个有源于：论文摘要怎么写www.7ctime.com
心计很懂事孝敬的孩子，又表达了丽丽对妈妈深深的爱。从而使学生懂得了：动脑筋，知勤俭，孝为先是美德的道理。
由上可知，在语文课堂教学中采取多种方法，多种途径渗透思想教育，不但塑造了学生美好的心灵，而且还促使全班学生思想觉悟，道德风貌发生了大的变化，形成了文明守纪，勤奋学习，团结进取的良好风气。