浅论教学法中等职业学校计算机课程项目驱动教学法

论文导读：代码编写、程序调试等工作。第三部分由全班共同完成实训项目“学生管理系统”，由各小组分别完成班级管理、学籍管理、课程管理、成绩管理等几大模块。在完成第二、第三部分工作时教师要注意项目的分解。即把教材中的每一章设计一个大项目，再将大项目分为若干小项目，每一节又由一个或几个小项目组成。例如：将学习表单设计
摘 要：本文主要通过分析当前中等职业学校计算机专业的教学方法，提出项目驱动教学法比较适合中职类学生。并以数据库课程为例进行分析。
关键词：职业学校；计算机课程；项目驱动
1005-5312（2013）12-0242-01

一、项目驱动教学的实施

项目驱动教学法是以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。
项目驱动教学法实施过程中要注意必须以学生为中心，充分发挥教师的协助作用，选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性，双方共同参与，要充分启发学生的主动性。教师要为学生创设学习的资源和协作学习的环境，要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。现以“中文VisMal FoxPro

6.0程序设计”课程进行说明。

教学中，教学过程分为三大部分：第一部分是让学生使用示范项目，充当应用者的角色，使用教师所提供的“学生学习成绩管理系统”。通过对系统的操作运用，让学生了解VFP6.0的功能作用，给学生一个直观的认识。第二部分是分组协作学习，各组在项目经理（组长）的组织下，研究确定本组的练习项目，在教师对示范项目各模块开发过程的演示下，针对本组练习项目开展研究讨论、分工协作，共同完成工程项目的系统分析、结构设计、代码编写、程序调试等工作。第三部分由全班共同完成实训项目“学生管理系统”，由各小组分别完成班级管理、学籍管理、课程管理、成绩管理等几大模块。
在完成第二、第三部分工作时教师要注意项目的分解。即把教材中的每一章设计一个大项目，再将大项目分为若干小项目，每一节又由一个或几个小项目组成。例如：将学习表单设计一章时，要求每一位同学设计一个表单，具有三个功能：登陆对话框、浏览对话框、查询对话框，此项目中隐含着本章的几个知识点：（1）表单的基本概念；（2）表单的运行；（3）表单环境的设计；（4）表单对象常用属性和方法。把这个知识点隐含在4个小项目中，对前三个项目每一节课完成一个小项目，把第4个小项目再分成几个更小的项目：登陆对话框表单设计完成和textbox及label三个对象的学习；浏览对话框表单设计完成listbox，check、optiongroup，combo对象的学习；查询对话框完成pagegroupe，gride对象的学习。需要注意的是在学习过程中要引导学生分析项目并提出问题。每一个项目中都包含着新、旧知识点，学生接到项目后首先思考如何去完成项目，在完成项目的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。不能解决的问题，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的。教师每次授课的时间不超过15分钟，然后让学生动手进行一个与刚才授课内容有关的练习或活动，完成项目时又获得一种成就感。

二、项目驱动教学实源于：毕业论文致谢www.7ctime.com

施过程中应该注意的问题

(一)教师要当好总工程师

“项目”直接影响教学效果，因此，“项目”设计、框架的构建非常关键。首先，“项目”设计要有明确目标，要求教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“项目”，通过这些小的“项目”来体现总的学习目标。第二，“项目”设计要符合学生特点。教师进行“项目”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的基础、兴趣等特点，做到因材施教。第三，“项目”设计要注意分散重点、难点，采用循序渐进的方法；“项目”设计时要考虑“项目”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。

(二)教师要注意自己的角色转换

在教学过程中，教师的作用有两点：组织、引导学生进行有序的学习，走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。因此，在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。因此，不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分。在项目驱动教学模式中，教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本项目后，调动学生的创作，进一步完善项目创作；在项目完成论文导读：上一页12
后及时做好评价工作。
项目驱动教学法通过选取“工程项目”来创设“情景”，通过“协作学习”的方式开展学习，通过完成“工程项目”来达到培养目的，是一种比较有效的教学方法。它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。
参考文献：
凌云.高职计算机专业教学引入项目教学法的实践.职业技术教育，2011年第11期.
谭玲.项目教学法与计算机教学.科技创新导报，2012年第26期.