简论信息技术让学生在信息技术课堂中自由进展

论文导读：
摘要：本文从在学生生活中构建自由发展的平台，在趣味游戏中体验自由发展的乐趣，在生生互动中寻求自由发展的空间，在分层训练中提升自由发展的高度四个方面介绍了让学生在信息技术课堂中自由发展的一些方法。
关键词：信息技术；自由发展；课堂
1671-7503（2013）05-0058-02
自由发展的信息技术课堂是学生在教师的指导下，通过自由学习活动，在过程中使自我的情感、智力、个性诸方面得到有效发展的课堂；而这种发展是主动的发展、和谐的发展、异步的发展、全体的发展，教师在成就学生的同时也发展了自我。要想让学生在信息技术课堂中获得自由发展，可以从以下几个方面入手。

一、在学生生活中构建自由发展的平台

《中小学信息技术课程标准》强调书本知识与现实生活的联系，鼓励学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作。我们充分挖掘现行教材中的合理因素，对教材进行重组、改编，以再现信息技术与生活的密切联系。让学生真正体会到生活中处处有信息技术，处处离不开信息技术，深刻感受到信息技术的价值所在。
例如：在教学PowerPoint 2003这一单元时，笔者以介绍自己的班级为主题制作幻灯片，给学生提供本学期学校活动的一些照片和文字资料，制作成半成品，特别是与他们班级相关的内容，如外出综合实践活动、课本剧比赛、运动会等照片我们都及时地运用到课堂上，使学生对信息技术课堂充满了期待。
在学习“艺术字”和插入自选图形时，教师还可提这样一些挑战性的题目：你能根据校报电子版的版式设计一个合理、美观的小报标题吗？你能为教师制作一个我们班级的圆形公章吗？同时，笔者还设计了非常具有趣味化的内容，将自选图形与插入图片结合起来，设计出非常好玩的PPT页面，学生兴趣盎然。
在以上练习中，学生可根据需要查找、获取信息，并对它们进行分析、处理、运用，与教师一起解决学习中遇到的问题，与同学共同分析、探索。此时，学生不是在学信息技术，而是在用信息技术；不是在复源于：免费毕业论文www.7ctime.com
习信息技术知识，而是在帮助别人解决生活中的困难，并不断地获得了生活的成就感。大大激发了求知，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，培养了学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力，从而最大限度地提高学生的信息素养，获得自由发展。

二、在趣味游戏中体验自由发展的乐趣

在小学信息技术课堂教学中加入一些趣味游戏，可以激发学生学习的兴趣，将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力。小学生毕竟年龄小，好动、好奇性强，往往是坐不住，对于单调的重复练习逐渐产生厌倦。
例如：在教学《我的“电脑窗口”》时，有这样一部分内容：
根据这一教学内容，笔者设计了用“我的电脑”、“我的文档”、“网上邻居”、“回收站”四个窗口进行的拼图游戏，学生兴趣高涨且很好地掌握了调整窗口大小的方法。
这样，学生的操作就产生了内驱力，将原先老师指令性的操作转化为自己内在需求的操作，奠定了自由发展的基础。

三、在生生互动中寻求自由发展的空间

一个课堂，即使是高效的课堂，新知教学后学生对知识的掌握情况可以分成三类：（1）完全掌握，但在少数；（2）基本掌握，多数；（3）没掌握，也在少数。当然这是针对基础知识。因此，在师生互动的环节下如何带动“生生互动”就成为课堂知识再次巩固、升华的关键。而所谓“生生互动”，其实就是学生带动学生，通过同桌合作、小组合作等形式，使得每个学生都不被忽略，投入到互相学习中。
例如：《认识键盘》一课，“上档字符”的输入是教学的难点，为了激发学生的学习兴趣，减少无序输入，增强实践效果，笔者让学生们试着在记事本中输入类似“5。（20+5）=”（教师演示输入）的十道口算题，并告诉学生键盘上没有“×”和“÷”，一般用“*”和“/”代替，写好后同桌互相输入答案。
这样设计意图很明显，就是要加强“生生互动”，让学生能自发地互动起来，不再只顾自己的埋头操作，或操作后无所事事，能在完成自己的任务以后主动去帮助其他学生，因为，同桌不完成自己也无法进入下一项练习，让每个学生都能熟练地掌握基本的操作方法，获得自由发展。

四、在分层训练中提升自由发展的高度

相对于其他学科，信息技术学科中学生的层次差距更为明显。如果要求他们进行相同任务的操作，势必造成基础好的学生“吃不饱”，论文导读：　当笔者说出至少有五种方法时，学生都愕然，纷纷让老师演示。（4）在标题栏上右击，关闭。（5）对准标题栏上“我的电脑”图标双击，窗口瞬间消失。学生迫切要求自己来尝试操作，笔者没有要求他们全部掌握，只是让他们能操作几种就几种，让学生在原有基础上获得自由发展。只有整个课堂的气氛活跃了，才能更好地激发学生
丧失对学习的兴趣，基础差的又会“吃不了”，加剧厌学的情绪。
只要接触过计算机的学生都知道“关闭窗口”的操作，如何让学生在现有基础上有所提升，是笔者最关注的问题。因此，笔者让学生通过举手的方法统计了学生会关闭窗口的方法，最多的有三种。
（1）单击窗口右上角的“关闭窗口”按钮。
（2）在任务栏上的“我的电脑”上右击，再关闭窗口。
（3）单击“文件”，关闭。
当笔者说出至少有五种方法时，学生都愕然，纷纷让老师演示。
（4）在标题栏上右击，关闭。
（5）对准标题栏上“我的电脑”图标双击，窗口瞬间消失。
学生迫切要求自己来尝试操作，笔者没有要求他们全部掌握，只是让他们能操作几种就几种，让学生在原有基础上获得自由发展。
只有整个课堂的气氛活跃了，才能更好地激发学生对信息技术课的兴趣，相应地，学生的学习效果和教师的教学效果都会达到最佳境界，让学生在无形中理解信息技术课的真正意义，真正成为自由的信息技术课堂。