对于电子信息工程基于CDIO电子信息工程人才培养方式

论文导读：
摘 要 借鉴CDIO工程教育模式的教育理念，针对我国地方高校电子信息工程专业人才培养模式现状，重构基于CDIO理念的电子信息工程人才培养方案，源于：毕业论文致谢格式www.7ctime.com
具体包括培养目标、教学内容、教学方法和手段、学习评价等方面的内容。
关键词 CDIO；电子信息工程；人才培养模式
1671-489X（2013）18-0084-03
CDIO工程教育模式从“培养什么人”和“怎样培养人”这两个根本问题出发，探索工程教育问题。麻省理工学院和瑞典皇家工学院等4所大学组成的跨国研究机构于2004年首次提出CDIO工程教育模式，并成立CDIO国际合作组织。2008年，我国教育部组织课题组试点，目前，该教育模式在我国尚处于一个试点和探索阶段。
本文主要探讨如何改革CDIO模式下的电子信息工程专业培养方案、课程体系和教学方法等内容，并将其用于提高我国大学生的综合素质、实践动手能力和创新精神，使他们拥有良好的团队协作精神、系统分析能力，以便适应现代化工程团队、新产品及新系统的开发需求。
1 CDIO工程教育模式简介

1.1 CDIO的概念

CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运作（Operate）的简称。它是一种基于产品、流程、系统生命周期的工程教育模式，它以工程项目中现代工业产品从构思、研发到运行改良乃至终结废弃的生命周期全过程为载体，培养学生的工程能力、个人职业道德、终生学习能力、团队协作能力、技术交流能力和大系统掌控能力。CDIO是直接按照工业界的要求建立的一整套工程教育实施体系，具有全面系统性、实践可操作性、国际先进性和普遍适应性。它以培养能够领导工业产品、过程或系统开发的现代工程师为目标，以现代工程实际环境为背景，采用相互联系、相互支撑的课程体系培养学生从现代学习和实践环境中获得设计、制作和主动学习的经验，促进学生知识、能力和素质的一体化成长。

1.2 CDIO的核心内容

CDIO的核心内容包括一个愿景、一个教学大纲和12条标准。
1）CDIO的愿景是为学生提供一种建立在真实世界的产品或系统的构思、设计、实施和运行过程基础上的工程教育，将学生培养成能够领导新产品和新系统的开发和运行的高级应用型人才。
2）CDIO的12条标准分别考察专业培养理念、课程计划的制定、设计实验和实践场所、教与学的方法、教师提高以及考核和评估等最根本的、体现CDIO工程教育特色的要求[3]。
3）CDIO的教学大纲反映了这个时代世界工程教育发展目标的主流要求，对工程师应该具备的知识和能力以逐级分别细化的方式表达出来，形成对学生和教师都具有重要指导意义的具体化、可观测的目标体系。
2 地方高校电子信息工程人才培养模式现状分析
随着科学和技术的不断进步，工程科学知识体系变得越来越庞大。与此同时，现代工程实践对工程师的工程实践能力、团队工作与交流能力和对企业与社会环境的理解与适应能力都提出更高的要求。虽然近几年随着教育经费总投入的增加，学科建设投入加大，教学设施得到改善，办学过程中积累了一些好的办学经验，但从总体上看，我国的高等教育特别是电子信息工程教育与经济发展的需要还显得很不适应。

2.1 办学模式趋同

按照国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》的要求，高等教育的发展要区别不同的地区、科类和学校，确定发展目标和重点，各种类型的学校合理分工，在各自的层次上办出特色。目前，许多地方高校不以地方经济发展需求为导向，在不具备办学条件的情况下，盲目向高水平的一类大学看齐，都想办成“教学研究型”大学，办成大而全的“综合型”大学。许多学校在办学理念、办学模式、培养目标、专业设置、课程体系等方面“同构性”特征明显，办学失去了自己的特色，缺乏多样性和竞争力[4]。

2.2 课程内容体系不合理

课程体系的设置是人才培养的关键，大部分学校都是按照公共课、基础课、专业课和专业选修课的模式在设置。一旦设置通过，至少使用3年不变，不能轻易更改，缺乏开放性和动态灵活性；课程体系偏重于理论，面向应用的实践环节不足，这样导致学生实践动手的机会比较少，不利于学生实践能力的培养[5]；课程门类比较多，课程之间的衔接有时比较混乱；课程内容体系不合理，理论课时比例较高，实践课时的比例不到15%，实践论文导读：的变化，怎样在有限的时间里达到把学生培养成高素质的应用型人才？笔者认为改革和优化电子信息工程专业教学方法已是必然。2.4学习评价不科学电子信息科学与技术专业属于应用性较强的专业，对一些实用性比较强的课程，比如计算机基础和电子线路CAD等，目前仍然采用闭卷考试为主，即以期末一张试卷决定课程成绩的学习评价方
环节以验证性实验为主，不利于培养学生的自主创新和团队协作精神。

2.3 教学方法落后

电子信息工程专业的专业基础课和专业核心课都是一些工程性、实践性非常强的课程，它所涉及的基本理论、基础知识和基本方法对本科生的培养起着相当重要的作用。目前，电子信息工程专业的教学方法大多是以理论课讲授为主、验证性实验为辅的教学模式，教学内容基本与实际应用脱节。其次，实践环节的内容和手段比较单一，验证性实验多，单元设计、综合设计性实验少。随着计算机科学技术的不断发展，新技术不断出现，电子电路的设计与应用已发生根本性的变化，怎样在有限的时间里达到把学生培养成高素质的应用型人才？笔者认为改革和优化电子信息工程专业教学方法已是必然。

2.4 学习评价不科学

电子信息科学与技术专业属于应用性较强的专业，对一些实用性比较强的课程，比如计算机基础和电子线路CAD等，目前仍然采用闭卷考试为主，即以期末一张试卷决定课程成绩的学习评价方法。在课程结束后，大部分教师都有指定复习范围、考试知识点的习惯，这导致大部分学生平时可以不学习，在考试前几天突击复习一下重点就可以及格了，甚至可以得到比较高的分数。这种学习评价的方式非常不科学，也不利于激励学生平时注重专业知识的学习。
3 基于CDIO的电子信息工程人才培养方案设计源于：论文www.7ctime.com