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谈述排序基于SCORME-Learning课程教学模型网

最后更新时间:2024-02-02 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4063 浏览:9399
论文导读:ORM标准来创建E-Learning课程教学模型的历程、内容清单制作以及SC0(共享学习对象)的浅析、设计和制作历程,提出了九种排序规则和十种排序模板。最后根据排序模板构建了基于SCORM标准的E-Learning课程教学模型。在E-Learning课程的设计中,本论文根据管理者和学生的特性、依据SCORM标准的排序规则来完成对学习进度和成果的制约
摘要:E-Learning是一种通过网络或其他数字化设备进行学习与教学的网络活动。美国ADL(高级分散式学习)根据网络教学的特点推出了一套SCORM(共用式内容物件引用模型)标准,用来标准化地实现E-Learning中的准则和实例,其目的是为了解决将课程以一个平台转移到另一个平台,创建可供不同课程共用的可重用构件的不足以及快速准确地查找和创建课程资料。SCORM标准所创建出的E-Learning课程,以具有可重用性、可共享性以及有效制约学习等优点。为了简化网络课程技术开发,又符合SCORM标准的要求,本论文探讨和设计了E-Learning课程教学模型。在论文中,详细阐述了SCORM标准系统的基础论述和规则。论述了依据SCORM标准来创建E-Learning课程教学模型的历程、内容清单制作以及SC0(共享学习对象)的浅析、设计和制作历程,提出了九种排序规则和十种排序模板。最后根据排序模板构建了基于SCORM标准的E-Learning课程教学模型。在E-Learning课程的设计中,本论文根据管理者和学生的特性、依据SCORM标准的排序规则来完成对学习进度和成果的制约,并且在SCORM2004开发环境下运转来验证其有效性和共享性。关键词:E-Learning论文SCORM标准论文教学模型论文排序和导航论文排序模板论文
本论文由www.7ctime.com,需要论文可以联系人员哦。摘要3-4
ABSTRACT4-5
符号说明5-8
第一章 绪论8-14

1.1 背景及不足的提出8-9

1.2 国内外探讨近况9-11

1.2.1 国外探讨近况9-10

1.2.2 国内探讨近况10-11

1.3 课题探讨目标、探讨内容和探讨作用11-14

1.3.1 课题探讨作用11-12

1.3.2 课题探讨目标12

1.3.3 课题探讨内容12

1.3.4 本论文的组织结构及其章节编排12-14

第二章 SCORM 标准基础论述的探讨14-28

2.1 SCORM 标准介绍14-16

2.

1.1 SCORM 标准的进展15-16

2.

1.2 SCORM 标准的基本目标16

2.2 SCORM 标准的内容聚合模型 (CAM)16-19

2.1 微单元(asset)17

2.2 可共享内容对象(SCO)17-18

2.3 内容组织结构(Content Organization)18-19

2.3 SCORM 标准的元数据(Meta-data)19-20

2.3.1 元数据的分类20

2.4 SCORM 标准的内容包装(content packaging)20-22

2.4.1 数据包(package)21

2.4.2 内容清单(imanifest)21-22

2.4.3 DOM 技术浅析22

2.5 SCORM 标准的排序和呈现(SCORM Sequencing and Presentation)22-23

2.6 SCORM 标准的运转时间环境(RTE)23-27

2.6.1 运转(Launch)24

2.6.2 运用编程接口(API)24-25

2.6.3 RTE 数据模型25-27

2.7 本章小结27-28

第三章 构建基于 SCORM 标准 E-Learning 课程的教学模型28-44

3.1 精简排序行为和规范浅析28-33

3.1.1 追踪状态模型的浅析 (Tracking Status Model)28-29
3.1.2 顺序定义模型语法的浅析 (Sequencing Definition Model)29-32
3.

1.3 导航行为浅析(Nigation Behior)32-33

3.2 SCORM 精简排序和排序模板浅析33-40
3.

2.1 SCORM 标准中的排序规则33-34

3.

2.2 排序模板浅析和设计34-40

3.3 构建 E-Learning 网络课程的教学模型40-43

3.1 教学模型的组成结构40-42

3.2 教学模型的功能浅析42

3.3 教学模型的运用浅析42-43

3.4 本章小结43-44

第四章 基于 SCORM 标准 E-learning 教学模型实例开发44-63

4.1 运转时间环境(RTE)构建44-46

4.

1.1 管理者权限功能浅析44-45

4.

1.2 学习者权限功能浅析45-46

4.

1.3 运转时间环境功能浅析和运用浅析46

4.2 基于 SCORM 标准的 E-learning 网络课程开发环境46-48
4.

2.1 开发环境的配置47-48

4.3 E-learning 网络课程的课件制作48-50
4.

3.1 制作工具选择48

4.

3.2 E-learning 网络课程课件的步骤48-50

4.4论文导读:.6.3SCORM标准下的资源导航模块61-624.7本章小结62-63第五章结论与展望63-655.1本论文工作回顾63-645.2成果及作用645.3有着的不足及进一步的工作64-65参考文献65-67致谢67-68作者攻读学位期间发表的论文68-69附录69-71上一页12
E-learning 网络课程教学模型实例设计50-56

4.1 教学模型设计功能浅析50

4.2 制作 SC0 学习包和创建模型 imanifest.xmI 文件50-54

4.3 打包课程文件54-55

4.4 将 SCORM 课程导入 Moodle 平台55-56

4.5 基于 SCORM 标准的教学模型兼容性测试56-57

4.6 基于 SCORM 标准的 E-Learning 案例浅析:Microsoft E-learning57-62

4.6.1 E-learning 数据库设计58-60

4.6.2 E-learning 数据模型设计60-61

4.6.3 SCORM 标准下的资源导航模块61-62

4.7 本章小结62-63

第五章 结论与展望63-65

5.1 本论文工作回顾63-64

5.2 成果及作用64

5.3 有着的不足及进一步的工作64-65

参考文献65-67
致谢67-68
作者攻读学位期间发表的论文68-69
附录69-71