浅谈小学数学教学对学生创新意识培养-

论文导读：
新课程营造一种新的课程文化，就是营造一种合作、交流和探究的课程文化。《国家数学课程标准》明确指出：使学生“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化，发展实践能力和创新精神”。所以，教师如何让学生具备创新意识，探索培养学生的创新思维的策略是摆在我们教师面前的一个全新的任务，结合自己在教学过程中的实践，谈几点体会。
1.创设情境，培养创新意识课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师是课堂教学的组织者和指导者。教师要为人师表，并关爱每一个学生，抓住学生爱说爱动、尊师好奇的特点，培养和加深情感的交流引导与调动他们的学习兴趣，推动学生探求新知识和调动学生大胆创新思维，开发思维，允许学生大胆想像，通过讨论开阔视野得取结论。讲课时要来源于课本但不拘于课本，使学生开阔了视野获得新知，懂得解决问题可从多方面去想去寻找解决问题的最佳途径与最好方法。调动了学生学习数学的积极性，有助于对学生创新能力的培养。
2.运用提问，激发创新思维课堂提问是教师在教学时常用的方法之一，也是教师在组织教学时必备的基本功，经过教师精心设计的、有创造性的提问，能有效地培养学生的创新意识，激发学生的好奇心和想象力。如“认识人民币”一课的课尾可以向学生提出：“为什么人民币的面值只有1分、2分、5分、1角、2角、5角、……而没有3分、4分、6分、7分……？”在解决这个问题的过程中，有假设，有分析，有正向思维，有逆向思维，且都不出学生知识经验的范围。这样的提问，学生不能用现成的知识直接回答，而必须将学到的知识重新组合后，才能回答出来。这个过程能有效地激发学生创新意识。
3.动手操作，培养创新能力提高学生的动手操作能力是培养学生创造性思维的重要环节。在小学数学教学中教师要因地制宜，结合教学内容充分利用已有教具或制作的教具，演示和让学生亲自操作等手段，为学生尽可能多的提供参与的机会，达到使学生眼看手动，思维和动口相结合。在教学中把学生推到主体地位，使学生身临其境，教师根据学生具体操作的过程精心组织指导，使学生在解决问题过程中不断地探索研究得出正确的结论。这样的活动才能充分调动学生的积极性，使学生领会了知识的更新与前后联系，使其学得轻松愉快。这样既激发了学生学习兴趣又增强了他们战胜困难的决心，在动手、动口、动脑的过程中进一步培养了学生的创新能力。例如，在在教学“长方形的认识”时，可以放手让学生充分利用课前准备好的长方形纸，想办法找出长方形的特征。课堂教学中，有的同学通过测量发现一组对边相等；有的通过对折发现一组对边也相等；有的通过一边与另一边比的方法发现这个特点，还有的用撕（剪）下来的方法……来发现“长方形对边相等”这一特征。这样，学生在操作中找到了发挥自己才智的机会，也体验说明“长方形对边相等”这一结论可以有不同方法。从而，让学生体验到创新的乐趣。
4.练习应用，培养创新思维创造性思维不是无源之水，求异思维也不是纯灵感的产物，更不是一朝一夕能够达到的，是需要长期培养训练的，所以，练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也是培养、训练学生创新思维的基本途径。因此，在练习设计中，要讲求实效性，讲求趣味性，讲求形式多样性，讲求有一定的思维性和挑战性。要让学生在练习中感受思维成功的快乐，体会到我能行的喜悦。教师在练习设计中可以设计一些“一题多变”、“一题多体”、 “一题多问”等不同形式的题目来不7彩论文网中专毕业论文www.7ctime.com
断巩固学生所学知识，发展学生创新思维，从而训练学生的多维度解决问题的能力。
总之，要培养学生的创新意识，关键在于教师，首先要更新教育观念，把学生真正放到学习的主体地位；其次要有创新的意识和能力，从培养新世纪人才素质的高度出发，充分认识到开发学生创新潜能的重要意义。